4 热胀冷缩教案设计（一等奖）

一、

教学资源分析

1、教材分析

本教材是广东教育出版社、广东科技出版社。本课是四年级上册第一单元《热》第4课的内容，是在《冷与热》、《温度计》、《热往哪里传》三课的基础上进行学习的。通过让学生进行探究实验，证明固体、液体、气体都能热胀冷缩，进而得出物体具有热胀冷缩的性质。

2、学情分析

在进行本课学习前，每个学生对物体的受热或遇冷后会发生变化有着不同的生活经验。虽然生活中有热胀冷缩的现象，但我们的学生并不一定有注意到。而这恰好是吸引学生的地方，因为他们会更好奇。

3、教学方式的分析

“热胀冷缩”属于探究实验性的活动，但刚上四年级的学生的认知水平和实践能力等来看，这个活动并不适合大步子教学。由于在三年级学生刚接触科学，到现在，他们经历的观察活动比较多，验证性活动比较多，而对探究实验性活动在三年级下册《物体与材料》单元有了涉及，但学生还是很生疏，为此，本课采用演示法、实验法结合的方式进行教学。

二、

设计理念

1、注重学生已有知识和经验，围绕重点展开探究实验活动

本课的教学重点是“固体、液体、气体都能热胀冷缩”，这是一种生活中常见的现象，但学生未必会留意到这种现象，也就说学生对这方面是陌生的。为此根据实验难度的不同，设计时安排这么几个循序渐进的活动：①教师演示液体热胀冷缩，学生再进行模仿实验。②学生根据书本上的提示，完成固体热胀冷缩的实验；③选择桌面上的材料，进行气体热胀冷缩的实验。

④回顾导入时的现象。

2、引导学生从相同现象的观察中进行抽象，实现认识上的跨越。

在学生学习本课前，他们对物体的热胀冷缩现象不是很了解。因此，在进行液体的实验后就要对这种现象引导学生进行思考分析，提出他们的共同点，即受热膨胀、遇冷收缩，然后再围绕固体、气体进行探究实验。

三、教学目标：

1、通过实验，知道固体、液体、气体都能热胀冷缩。

2、能对固体、液体、气体的实验现象进行分析、归纳。

3、能够以严谨细致的科学态度，完成物体热胀冷缩的实验。

四、教学重、难点：

了解固体、液体、气体都能热胀冷缩。

五、教师准备：

准备6组材料，每组材料有450毫升的烧杯2个，试管架1个、热水和冰水、小试管1根、红墨水锥型瓶一个；气球1个，瘪乒乓球1个。

六、教学过程：

（一）多媒体课件——视频设疑导入

播放修路工人用电锯在水泥路面锯开一条缝，再往那条缝里灌入沥青。

电脑屏幕出现2幅图——左边的图是一块水泥地胀裂了；右边的图是高压电线冬季和夏季的对比。

师：你们平时有留意水泥工路面上有一条条缝隙吗?哪位同学知道为什么修路工人要锯开一条缝?（生猜测）

看来有些同学学习习惯很好，课前预习了，知道热胀冷缩这个词。这节课，就让我们通过实验，一起去探究热胀冷缩这种现象！（板书课题）

（二）探究新知

1、教学“会变化的杯子”

除了液体，我们的世界中还有固体和气体。那固体有没有类似的现象呢？下面就让我们进行固体的实验探究。

师：组长上来领材料，有2个玻璃杯、热水和冰水。

各组根据书本上的提示，独立完成实验。

学生做实验，教师巡视指导和帮助。

师：你们有什么发现？想想为什么会出现这些现象？

生1：加入热水后，杯子很难被拉开；倒入冰水后，杯子很容易被拉开；

生2：我跟他的一样。

生3：我想是杯子受热后变大了，所以难被拉开；而受冷后变小了，所以就容易被拉开。

生4：杯子受热后膨胀，所以难被拉开；遇冷后收缩，所以易被拉开。

师：看来同学们已经发现真理了。下面对这个实验现象作一个总结。玻璃杯具有什么样的现象？

生1：也跟红墨水一样，具有热胀冷缩的现象。

生2：对，具有热胀冷缩的现象。

2、教学“会升降的水柱”。

教师演示实验。

实验步骤：（1）在锥型瓶内装入红墨水。（2）在锥形瓶的瓶颈上粘贴上三个刻度，将红墨水的位置到达中间刻度。（3）把锥形瓶让学生放入盛有热水的烧杯中。（4）静静等待。（5）红色墨水逐渐上升到了最上面的刻度！

（在学生自己动手做实验的时候老师要不停的提醒别让热水烫到孩子们。）

师巡视，给与指导和帮助

师：很多同学的实验都成功了，出现了红墨水上升到了最上面的刻度。想想为什么会出现这现象？

生1：是热水的作用。

生2：红墨水受热膨胀，所以就胀了出来。

生3：红墨水受热后，体积胀大，水就胀出来了。

学生兴致勃勃地做实验，师巡视帮助和指导。

然后将红墨水的锥形瓶放到盛有冰水的烧杯中，慢慢等待。。

师：你们观察到什么现象？想想为什么会出现这些现象？

生1：红墨水往下退了

生2：红墨水遇冷后收缩，就退下去了。

生3：红墨水体积减少，所以退下去了。

师：同学们的实验做得很成功，结论也是正确的。

师：通过我们的实验，我们知道，红墨水是液体。通过刚才的2个实验，能说明红墨水具有怎样的现象？

生1：红墨水受热时膨胀，受冷就收缩。

生2：红墨水具有热胀冷缩的现象。

师：对，红墨水具有热胀冷缩的现象。（边说边板书）。

那除了红墨水，其他的液体有没有这种现象了，我们下课后可以继续做实验进行验证。师：同学们真棒。学习上懂得比较、联系。对，玻璃杯是固体，它也有热胀冷缩的现象。（边说，边板书）。其他固体是否也有相同的现象呢，我们下课后可继续研究。

3、教学“会变大小的气球”

刚才我们研究了液体、固体的热胀冷缩现象，那气体有没有这种现象呢。

下面每组领一份的实验材料，根据所提供的材料，设计一个实验，看看气体有没有这种现象，并。

学生小组成员合作，充分讨论设计方案，然后选取材料，进行实验，观察现象，收集事实，得出结论。

教师巡视、指导学生完成实验。

学生汇报交流。

第一组：《瘪乒乓球复原》

我们组的实验是：把一只瘪了的乒乓球放在热水里，几分钟后，瘪了部分鼓起来了；再把它放在冷水里，只见刚鼓起部分又瘪了，说明了空气受热膨胀，遇冷收缩，具有热胀冷缩的性质。

第二组：《气球胀大了》

我们组的实验是：把气球套在瓶子上，把瓶子放在热水里。哇！气球慢慢地胀大了，但几分钟后，水慢慢变凉了，气球也渐渐缩小了，也说明了空气具有热胀冷缩的性质。

（三）、回顾前面，总结。

师：通过实验，我们知道了固体、液体和气体都有热胀冷缩的性质。

那么现在，谁能解释一下刚上课时所看到的现象，为什么要在水泥公路上锯开一条条缝并浇进沥青？假如没有这条缝的话，水泥公路会怎么样？教学楼为什么要留有缝隙？

生1：水泥路会胀裂。

生2：天气热时，水泥会膨胀，会涨起来裂开，像一开始看到的裂开的那幅泥地一样。

生3：教学楼也是一样，如果没有缝隙的，它膨胀时也会裂开。

师：看来同学们这节课都学得很好，为自己的学习效果鼓掌。

师：除了刚才的水泥路、教学楼，我们生活中还有哪些地方应用了热胀冷缩的性质？同学们回去进行资料的收集，我们下节课进一步研究这方面的问题。

（四）板书：

4、热胀冷缩

红墨水

液体

玻璃杯

固体

具有热胀冷缩的现象

空气

气体

课后反思：

通过这一节科学实验课让学生亲自动手做实验，切身的感受科学课的奇妙，孩子们做实验的兴趣很高，非常兴奋。而科学教师都在教学中不断学习，不断充电，不断丰富自己的知识，从教学设计到课堂调控，从教学基本功到综合执教能力，从教学思路到整体理念，都有一个较大的飞跃，课堂

上充分发挥学生的主体能动作用，让每个学生参与到教学活动中，充分调动学生的积极主动性，进行实验探究，科学课堂正焕发出她独特而感人的魅力，科学课越来越受到广大学生的喜爱。