1 认识水多媒体教案及点评

《认识水》教学设计

课题

教学目标

教学重难点

课前准备

课时安排

认识水

能用各种感官直接感知或用简单器材做简单的观察、对比实验；做好记录；通过评议得出结论。

愿意合作与交流；能从自然中获得美的体验；意识到科学知识与生活的密切联系。 知道水的基本性质及自然界水资源的分布；培养节约用水的意识

水的基本性质以及水在自然界的分布。合理运用感官对水进行观察，理解淡水资源的紧缺。 引导学生运用看、闻、尝等多种方法，动用多种感官参与，对水形成较全面的感性认识；引领学生通过实验探究，形成对水特性的理性认识。

牛奶、清水、白醋、茶水、筷子、塑料袋、水槽、烧杯

1课时

教学互动

一、课前活动：科学小故事 二、探究过程 设计意图

谜语导入可以激发学生的兴趣和求知欲。并引领教学过程

谜语导入

师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？

生：喜欢。

师：今天，老师带来一条谜语，让同学们学生进入猜一猜。 因为有你，小草变得嫩绿；

因为有你，鱼儿游得欢畅；

因为有你，地球才这样美丽。 同学们，你们知道这是什么吗？

生：水。 下一环节的探究学习，启发学生思考。

教学过程

师：同学们真聪明！水是生命之源，人，

动物，植物都离不开水，如果没有水，地

球上将没有生命，可见水是十分重要的，

既然这么重要的话，今天我们就一起来认

识认识一下水吧。（引出课题，板书：认

识水。） 三、猜想、假设与预测： 提出问题：

师：前面咱们学习过五官和身体的组成部

分，今天老师考考大家掌握的怎么样。

老师今天准备了一杯清水，它就藏在牛奶

和白醋当中，同学们能把它找出来吗？ 你打算用我们身体的哪个部位找？

用什么方法把这杯清水找出来呢？ 四、制定计划：

运用我们的身体器官来找，同学们可以说

一说都可以用什么器官来找。

学生说完，

可以找几个学生示范，然后教师纠正指

导。

五、观察、实验、操作 老师示范，学生跟着做。

第一步：看。

让学生根据生活经用眼睛看，先排除牛奶（也可以同时排除验，通过感茶水）。 为什么？ 官对几种液体进行因为牛奶是白色的（茶水是有些透明的黄比较和观察，初步感知水的特点。

教学过程

色），水是没有颜色的，透明的。

第二步：闻。 用鼻子闻，排除了白醋。 小提示：不是所有的东西都可以随便闻，

所以闻得时候要有正确的闻得方法。

烧杯要放在离鼻子10-20cm的地方，右手

在瓶口轻轻扇动，使气味扩散的空气中再

闻，醋有气味，水没有气味。 第三步：尝。 用舌头尝，排除了茶水。

小提示：不知道、不了解的东西不要冒然

入口，可以用筷子蘸取少许，然后用舌头

轻轻舔一点筷子来尝，排除茶水，因为水

没有味道。

确定了哪一杯是水，再来探究水的形状。 让学生自水是什么形状的？ 第四步：摸。 由说，从学生的回答接下来我们把水倒入塑料袋内，捏紧袋中总结出教学过程

口，然后给水球变个样，把水球捏成不同有用的信

的形状。 老师示范，学生仔细观察。 息。，并得出水有什看，这是什么形状？压一压，它是什么形么特点

状？

也就是说，你想让它圆它就圆，你想让它

扁，它就扁，对吗？现在同学们说说，水

有哪些形状？

像水一样，可以流动，没有固定形状的物

体就叫做液体，生活中还有像我们做课桌

用的木头啊，文具盒用的金属啊，这些不

能像水一样流动，像这些物体我们叫做固

体。所以，我们知道了，水是没有固定形

状的液体。 六、思考与结论

现在，我们分组总结讨论一下水的特征。

水的特征：水是没有颜色、没有气味、没

有固定形状的液体。 七、表达与交流

现在，我们知道了水的特征，那么，水的回顾学过用途都有什么呢？

的知识，引学生分组交流、总结，然后由小组代表回领学生多方面回忆水的用途，从而促使学生从多个角度认识水与人类的密切教学过程

答。

八、课堂总结、检验 今天我们研究了什么？ 水 我们用到了哪些自身上的器官？

眼睛、鼻子、舌头、皮肤 水的特性是什么？ 水是没有颜色、没有气味、没有固定形状关系，体现的液体。 九、课后拓展 科学与生活的联系。

咱们今天学了水的性质，水可以做很多的引导学生事情。

可是，水虽然看起来很多，但是能养成节约供我们使用的水资源非常非常的少，所以用水的好我们要节约用水，保护地球上的水资源。 习惯。

就从现在做起从我们生活中的点滴做起。

学生把活动手册填写完整

作业设计

可以背诵出我们观察时用到的器官和水

的特性。

板书设计

1、

认识水

2、

怎么观察：用我们的眼睛、鼻子、

舌头、皮肤

3、

水的特性：没有颜色、没有气味、

没有固定形状

4、

水的用途：喝、做饭、洗衣服、洗

菜、浇花……

5、

要节约用水

课后反思

生活中处处离不开水，水对学生来说是非常熟悉的，他们在平时的生活中已经有意无意的对水进行了观察，并有了一些简单了解。但由于已有的观察缺乏科学的指导，所以他们对水的认识还不是很深刻。通过本课教学，指导学生运用多种感官或借助工具对水进行有目的、有计划的观察和描述，帮助学生获得了更多关于水的科学事实。