1 它在哪里公开课教案

第3单元 位置与运动

1、它在哪里

安达市先源乡中心学校 张芳

教材分析：

在日常生活中，学生经常会遇到需要说明物体位置的问题，他们已经具备一定的确定物体位置的生活经验，如能基本说清楚自己家和学校的位置等。本课的编写是为了丰富和提升学生的生活经验，培养学生的生活能力，激发学生学习的兴趣。教科书采用学生感兴趣的游戏形式，引导学生采用语言和图画等方式，定性的描述一个物体的位置让学生知道一个物体的位置需要参照周围其他物体的位置来确定。

教学目标

1.能用语言、路线图等方式准确描述物体的位置。

2.能利用导游图、路线图寻找物体位置。

3.培养学生辨认位置的生活能力。

4.体验能准确描述物体的位置在生活中的作用。 教学重难点：

重点：如何准确描述物体所在的位置。

难点：如何选准参照物。

课时安排

本课安排2课时。第一课时完成活动1、活动2的教学，第二课时完成活动3的教学。

第1课时

教学过程

一．教学导入 学初各班级召开家长座谈会，你怎样为家长介绍你所在教室的位置及进入学校后所走路线。（让学生意识到生活中我们常常需要确定物体的位置，从而激发学生的学习兴趣）

二．活动

它在什么位置

活动进程：

1. 认识参照物：

出示幻灯片，请学生描述图中猫所在位置。

将学生不同的描述板书在黑板上；

寻找不同描述位置的相同点：都相对于某一物体，都描述了猫在这个物体的某个方向上。

引导学生总结描述位置的方法，我们在描述位置的时候用到了前后、左右、上下、远近等词语，而这些词语都是相对于某个物体来说的，那么这个物体就是描述选定物体的位置时的参照物。然后可以打开书让学生阅读教材中给出的参照物的概念。

2. 学会精确地描述物体的位置。

分析事例：出示幻灯片，图中叔叔的怎样为小朋友指路，讲清了什么？

以珍禽馆为参照物，向左走300米描述的是猴山在珍禽馆的什么方位和离珍禽馆的距离。让学生明白如何精确描述物体的位置。

练习：如果校门口一人打听去校内学生熟悉的某处地点（办公室、校长室等），你将怎样指引路线。

3. 利用音像资料介绍其它的定位方法。

三．活动

餐厅在哪里

活动按下列环节展开：

1.出示幻灯片，

认识图标。

2. 寻找路线，画出路线图。

要求学生先找到餐厅的图标，然后寻找从西门走到餐厅的路线，并用笔标出两条以上路线。

3. 描述路线。

首先让学生同桌相互描述自己所选路线，做好相互的补充和言语上的准备。

点兵点将台：任意叫一名同学向大家清晰地描述，其余同学按其描述找到路线。再任意叫一名同学指出路线。

4. 比较谁选择的路线最近。

估计活动中学生凭直观判断路线的远近可能会有争议，引导学生利用数学中学到的测量方法可以帮助解决问题，即借用棉线、尺子可以准确比较路线的远近。

5. 交流体会。

说说日常生活中在哪些地方提供导游图，路线指示图，今天的学习对自己有什么帮助？体会学到的这些知识，获得的辨识位置的能力在生活中的意义。

四.课堂小结。

今天我们探究了怎样描述一个物体的位置这个科学问题，大家收获很大，掌握了用各种方法去描述物体位置的技能。

五、板书设计

1 它在哪里

一、参照物

二、描述物体的位置需要哪些条件

1、首先选择参照物

2、说清物体与参照物的方向

3、说清物体与参照物的距离

第2课时

室外课：

找“地雷”

教师宣布活动目的：在于利用所学，能绘制找“地雷”的路线图，能利用他人绘制的路线图找到“地雷”。

提出活动要求：

1. 先阅读书上的活动场景图，提问：从图中你能获得哪些活动的帮助信息，如果你担任“埋雷”，你需要按步骤完成哪些任务？如果你担任“找雷”的任务，又怎样才能找到“雷”？

2. 学生回答

3. 想想：活动时我们需要注意哪些事项

4. 教师在学生回答的基础上强调：

l 合理安排活动顺序；

先给“地雷”做上标记，然后找到合适的地方埋下“地雷”，再绘制一张找“地雷”路线图，与他人互换后展开寻找“地雷”的活动。

l 合理分配小组、合理人员分工；

组内一半人负责“埋雷”，一半人负责画出线路图，完成后与其他组交换。也可以将一个活动小组分成两个小组，活动就在组内进行。

l 注意安全，注意爱护环境，整个过程中不要踩踏植物等

l 活动结束后的小结。

说一说在寻找的过程中哪些条件起到了关键作用。

帮助找不到“地雷”的同学分析原因，可以让他们和“埋雷”的同学交流，问题出在哪，是路线图有误，还是辨识路线图有误。课后可以由双方共同找到“地雷”。

本课教学反思：