1 我在成长公开课教案

我在成长

一、

教材分析：

本课对于人体生长的认识是从三个阶段进行的：从出生到现在、现在、今后。主要教学活动有：通过收集自己成长的证据，了解从出生到十一二岁这个阶段人体发生了哪些变化；通过测量现在的身高和体重，绘制身高体重曲线图，了解人体的第二生长发育突增期；预测自己长大后的身高是一项非常有趣的活动，可以大致了解人长大后的生长发育状况。 二、

学情分析：

六年级学生初次接受青春期教育，本课在指导学生认知的同时，还要重点进行心理健康教育，让学生充分正视自己的生理变化，并使学生能提出进行探究活动的大致思路，并能对自己或小组提出的探究问题做出书面计划。

三、教学目标

1、能够收集从出生到现在的成长证据。

2、能够测量身高和体重。

3、能够根据收集的数据绘制身高、体重曲线图。

4、能够根据图表对生长发育情况做出解释。

5、能够交流和表达成长变化的特点。

6、意识到证据在得出结论中的重要性。

7、愿意合作与交流。

四、教学重点与教学难点：

1、收集并掌握自己从出生到现在的成长证据，并可以利用证据做出解释。

2、根据成长的证据绘制身高、体重曲线图，并可以根据图表对生长发育情

况做出解释。

五、教学准备：

教师准备：

(1)提前从学校卫生室拿来健康卡片。

(2)有条件的学校可准备身高体重仪。

(3)写给家长的一封信。

学生准备： (1)从家中带来成长过程中的各种证据，如小衣服、小鞋子、各个时期的照片、出生时的小脚印……

(2)尺子，也可用其他东西替代。学习成果评价

六、课时安排：1课时

七、教学过程：

（一）、导入新课（5分钟）

1、谈话：你们都收集到哪些证明“我在成长”的证据?汇报一下你自己的收集结果。

2、现在请小组内对收集来的证据进行整理、记录，展示在成长过程报告单上。

（二）、教学新课（30分钟）

收集资料、对比活动：

1、对比照片：我们将照片按照不同的成长阶段，用排序的方法，从小到大进行排序；

2、对比手脚：我们将带来的小时候的手印或脚印，画下来，用比较的方法和现在自己的手或脚比一比；

3、对比衣服和鞋子：我们把这些小衣服、小鞋子与自己现在穿的衣服和鞋子

做比较，用测一测的方法衣服袖子的长度或鞋子的长度；

4、对比身高、体重：用比一比的方法，我们将出生时身高、体重与现在身高、体重的对比；

5、对比食物：食物的对比，小时候只能吃奶，现在吃的食物种类繁多；

6、其他对比：我们还可以用其他方面的证据，如展示拿来的乳牙，说说是如何脱落的；读一读成长日记中记录的趣事……

小结：让我们来谈谈了解自己这么多变化后的感受。

7、分组实验、整理数据、分析对比：

(1)谈话：让我们测量现在的身高和体重，绘制曲线图，发现生长过程中的特点。从出生到现在，我们一直在成长。长到现在身高和体重是多少?我们用尺子来测一测。

(2)小组活动：学生分小组进行测量，并记录下数据。

小结：表格记录各组测量数据

8、说一说：自己身体生长过程的特点。

（三）、预测：自己长大后的身高，了解以后的生长。

（四）、总结概括：（5分钟）

人的一生中会经历哪些过程？谈一谈每个过程中的变化。

八、板书设计：

折线图统计表

九、教学资源：

人的心理成长分为胎儿，婴儿，幼儿，童年，青少年，中年和老年七个阶段. 婴儿期身高突增，青春期身高突增，出现第二性征

人各个成长阶段的特征和任务

1、胎儿期（从怀孕到出生）

这一时期，遗传和环境两种因素都对胎儿的生长产生影响。特别是在前几个月中，胎儿非常脆弱，比人类的其他时期更容易受到不利环境的影响，这种影响会涉及到以后的成长过程。

2、婴儿期（0~2岁）

这一时期，人的成长表现在运动能力、协调能力，感觉技能以及语言运用能力的提高与发展。

学会了对家庭成员或其他抚养者的依赖，学会了信任和不信任，学会了表达、拒绝以及其他情感。

学会了对自己感觉和情绪的表达，甚至还有一定程度的独立性。

在人格和气质上表现出明显的差异。

3、幼儿期（3~6岁）

开始形成关于自我和社会性别的概念，意识到了相应的身份和角色。此时父母与子女关系的好坏将影响到幼儿的社会化发展。

4、儿童期（7~11岁）

在读、学、算的能力上有了飞快的进步，能够逻辑地思考、理解世界，成就感变得很重要。

此时的道德以及心理与社会的相互关系都在迅速的发展。

家庭关系的好坏依然对情绪和社会的调适产生着重要影响

5、青春期（12~19岁）

性开始成熟起来。

皮亚杰所谓的形式运算能力也已形成。

既渴望从父母那里获得独立，又渴望加强与同伴群体之间的紧密联系。

同伴群体是青春期的一个显著特征。

6、成年早期（20~30多岁）

十、教学反思：

学生对于自身的变化最易发现的就是身高长高了、体重增加了、衣服变小了、力气变大了……这些是学生身体外在的显性变化。但对于“心理、智力、思维”等内在的心理变化，学生一般不易发现。因为这些变化都是很不明显的。但今天学生却发现了，而且还说出了自己的目前的心理状况。这确实超出我的预想。这些新颖、独特的证据让我明白了我的学生不仅身体在成长，他们的心智也在成长。