Unit 3 I have a friend精品学案

松江区中小学成职校教师

校 级

课堂教学研究资料

〔校级公开课（研究课、示范课、考核课）教案〕

姓 名 汪 希

学 校 九亭第三小学

任

教

学

科 英 语

开

课

日

期 2017.10.26

公开课类别 研讨课

现聘教师职务 教 师

指导老师姓名 沈晔

松 江 区 教 育 局 印 制

一、教学设计思路和依据

一、教材分析：①分析本课的教学内容在整个单位乃至全册、整套教材知识体系中的逻辑地

位；②分析本课的教学内容特点（含重点、难点）。

二、教学对象分析：①分析学生在学习本课教学内容的知识（指原有知识）准备状况；②分

析学生在学习本课教学内容的学习（指学习需求、学习动机、积极性等）准备状况。

三、教案设计思路：如何根据教材特点和学生实际组织编排教材，设计练习，选择教学方法，

准备教具学具及现代化教学手段。

一、教材分析：



语言知识与技能

1.能在语境中理解本单元核心词汇：coat, shirt, blouse, T-shirt, skirt, sweater, jeans, shorts及句型He/She has…

2.能在语境中运用本课时核心词汇及句型。

3.能正确读br,cr的发音，能在词汇中辨析它们的发音。

4.能理解本单元的故事，并能正确朗读，部分同学能够在关键词的帮助下复述故事。



文化与情感

能在语境推进的过程中感受到拥有朋友的快乐。



学习策略

任务式教学，通过图片、视频、音频方式导入，让学生在真实语境中操练，提高语用能力，在推进的过程中通过讨论、猜想等方式激发学生的思维。

【语用任务】

能在装扮Friendship wall 的语境中，运用本单元的核心词汇、句型围绕朋友的衣服，能做的事等方面对朋友进行介绍。

二、教学对象分析：

四年级的学生在语言知识方面都有一定的基础，词汇、句型和语法等都掌握比较丰富。在这一单元中，大部分的核心基础单词都已经明白，重点在于熟悉衣物的拼写名称以及核心句型三单的转换。在制定教学目标之前，我先将一至四年级的教材进行了翻阅，发现本单元的核心句型He/She has…在之前教材中已有接触很多，学生有一定的了解，而本单元的核心词汇有六个，数量较多，这六个词汇中形似词汇较多。因此，在第一课时一定要保证学生能够扎实掌握新知识，为后面的课时打下基础。在通读整个单元后，我将本单元分成了三个课时，

对应单元整体设计的主题分别为“I have a friend”“The lion has a friend”“Friendship”，我将目标制定为：1.能在语境中理解本单元核心词汇：coat, shirt, blouse, T-shirt, skirt, sweater, jeans, shorts及句型He/She has…2.能在语境中运用本课时核心词汇及句型。3.能正确读br,cr的发音，能在词汇中辨析它们的发音。4.能理解本单元的故事，并能正确朗读，部分同学能够在关键词的帮助下复述故事。如此一来，充分考虑到了学生学情，适当降低了学习难度，满足了不同层次学生的要求，为课堂教学有效推进打下了良好的基础，也为后面课时的学习奠定了基础。

三、教案设计思路：

在教学过程中，我首先对第一课时进行复习。然后采用了总分总的教学模式，首先让学生整体听整个故事进行练习，为学习能力较弱的学生提供复习旧知的机会。然后再分别通过每个片段教学引出核心单词和核心句型，在教授的过程中，针对不同学生的层次，采用听、仿读、填表格、自主编对话等不同的操练方式，以旧知引出新知，用新知巩固旧知，稳步前进，层层扎实推进教学。最后在输出环节，再次整体巩固，布置分层任务，使学生能够根据自身的能力自主选择任务，达到本课教学目标。在作业设计中，采用了分层方法，不仅包括课堂中的基础知识的复习作业，还包括自主发散性学习作业。

二、教案

课

题

4AM2U3 I have a friend(Period2) The lion has a friend

1.能在语境中进一步理解并初步运用本单元核心词汇：coat, shirt, blouse, T-shirt, skirt, sweater, jeans, shorts, 以及核心句型She/ He has…

教

学

2.能够理解故事，大部分同学能够在板书以及关键词的帮助下复述故事。

目

标

3.能正确跟读含有字母组br, cr单词的儿歌，知道字母组br, cr在单词中的发音规律，并能联想含字母组合的旧词。

教

学

能在语境中进一步理解并初步运用本单元核心词汇：coat, shirt, blouse, T-shirt, 重

点

skirt, sweater, jeans, shorts, 以及核心句型She/ He has…

教

学

能够理解故事，大部分同学能够在板书以及关键词的帮助下复述故事。

难

点

现代媒体准

备

PPT、音频

(含教具、学具)

复习以前学过的食物、饮料的单词以及购物场景中的常用对话。

课

前

准

备

︵

含

预

习

布

置

︶

教案续1 板书设计：

练习设计（需充分考虑优等生与后进生的训练）

（教学过程）

Procedures Ⅰ.Pre-task Preparations

Methods 1-1

Read the rhyme of Bryan together. 1-2

Read the words with “br”

“cr”.

1-3

Think the new words with “br”

“cr”. 2. Revision 2-1 Ask and answer. 2-2 Look and read. 2-3 Ask and answer. 2-4 Look and say. 2-5 Fill in the blanks. 2-6 Think and say. 1-1Enjoy the story. Ⅱ.While-tas1.

Story: k Procedures

2. The 2-1 Ask and

introduction answer. of the lion 2-2 Role play the lion.

3.The introduction of the mouse 3-1 Listen and fill in the blanks. 3-2 Think and say. 3-3Role play the mouse. 3-4 Compare the differences between the lion and the mouse. Contents 1.Sounds:“br”“cr”

Purpose 复习字母组合发音，训练学生根据发音联想单词能力。

Assessment 评价目的：检验对核心词汇音和义的理解。

评价纬度：学习习惯

评价内容：观察、模仿老师口型和发音。

评价主体：教师

评价方式：课堂观察

评价标准：能观察老师的口型，正确跟读单词。

分层复习上节课三段文本，引出今天所学故事。

通过故事视

频播放，活跃课堂气氛，初步感知整个故事内容。

通过问答完

成对狮子的介绍；通过扮演感受狮子外表的强大。

通过表格形

式完成对老鼠的介绍；通过看图片思考感知老鼠牙齿的锋利；通过对比感知二者的不同，引发为什么会成为朋友的思考。

4-1 Read story by themselves. 4-2 Ask and answer. 4-3 Listen and follow.

5.The end 5-1 Ask and of the story answer. 5-2 Role play the lion and the mouse. Ⅲ. Post-task Activity 1 Role play the whole story in activities

groups.

Activity 2 4.Things happened between the lion

and the mouse

通过自主阅

读寻找关键信息，培养学生自主学习能力。

通过表演体

会狮子和老鼠最终成为朋友的快乐。

评价目的：检测学生通过本课学习，能否运用关键词、核心句型，把握文本的情感进行表演，并且转化为第三人称进行介绍。评价纬度：学业成果

评价内容：语言运用

评价方式：学生互评+教师

评价方式：表现性任务

评价标准：能做到有感情流利表演、介绍，语言基本正确，语音、语调较好。

通过整个故事的表演，提高学生的学习兴趣。

Retell the story 通过关键字according to the 复述整个故key words. 事，总结狮子和老鼠成为朋友的原因。

Assignments 1.Read and spell:

teeth,sharp, bite, net 2.Read the story: SB P29

3. Think about your friends, and why you're friends.

Board

design

三、教后反思（对教案与课堂教学的自我评价）

我在这节课主要是注重扎实教学，分层设计教学活动和教学任务。

在教学活动设计方面，有的教学活动是开放性的问题，主要是针对能力较强的小朋友，让他们能够运用生活中常识思考故事发展的脉络。这不仅给予了学生思考空间，发挥了能力较强的学生的学习主动性，还能够让能力较弱的学生从别人的回答中复习了以前所学知识。有的活动是比较简单的听、答和问、答活动，主要是针对能力比较弱的学生。在反馈的过程中，我也是挑选这些学生，并对他们的表现进行评价。如此一来，不论是有挑战性的问题还是简单的问题，学生都能够在自己的能力范围内正确回答，这对于提升每一个学生的学习自信心和积极性有很大的帮助。

在输出环节方面，我设计的两个任务，也是针对不同层次的学生，第一个朗读在前面的教学活动中都已经进行过操练，比较容易，主要能让能力较弱的学生也能够获得奖励，第二个文本的复述属于拓展内容，较有挑战性，主要针对能力较强的学生。在最后的分层任务中，学生能够找到自身的角色定位，达到不同的教学目标。

在本堂课的作业设计中，我设计了包括听、说、读、写四方面，分别定位基础作业，完成达标者可以获得一颗星的奖励。对于不同层次的学生，我的检查标准也不同，比如说较落后的学生，我只要求他们能够准确、较流利地朗读即可，而能力比较强的同学，我会要求他们语音语调比较优美，甚至能够将文本流利地背诵出来。而作业3是拓展作业，完成达标者可以获得额外一颗星的奖励，这主要是给能力较强的学生更多的发展空间，也能够鼓励能力中等的学生在优秀学生的带动下更高要求自己，形成积极向上的学习氛围。如此一来，在不同的作业要求下，每位学生都能够完成与自己能力相符的作业任务，能够使全体学生享受到成功的喜悦，激发他们的学习积极性。

基于课程标准，关注学生差异，采用分层教学能使学习能力参差不齐的学生在原有的基础上得到自身的发展，发挥出各自应有的潜能，其不但可以使学习能力较弱的学生重拾学习自信，提升学习兴趣，还能使中等学生提升学习积极性，能力较强的学生发挥自身的创造性。本堂课中分层教学还只是个初试，而如何进行最有效的分层教学，如何发挥分层教学在教学过程最大的作用，还需要我们每一位教师进一步探讨。

定量评价

教学目标与教学要求的确定

（20%）

项1．符合教材要求，落实教学

目

目标

2．切合学生实际，有利身心

发展

教学内容与教学过程的组织

教学效果

（30%）

（30%）

1．教学思路清晰，抓住重点，

1．教学目标完成

突破难点

2．学生能力得到培养

2．面向全体学生、发挥学生

3．学生情意有所发展

主体作用

3．教学气氛和谐，教态亲切

好

较好

一般

较差

好

较好

一般

较差

教师教学素养与教学技艺的

表现（20%）

1．板书工整、基本功扎实

2．注重教学反馈及时调控教

学过程

3．善于创造创新，教学有特

色

好

较好

一般

较差

好

整体评价

（满分100分）

等第

得分

好

较好

一般

较差

较好

一般

较差

55分

以下

9-12

5-8

7-12

7-12

9-12

5-8

17-20 13-16 25-30 19-24 13-18 25-30 19-24 13-18 17-20 13-16 84-100 70-80 55-70

定（教学特色、教学上优缺点、改进意见）

性

评价

同行评

评价小组组长：

专业职称

单位

研训部

价小组

评价小组组员姓名

意

见

研训部主任

年

月

日