4 水是什么样的教学设计第二课时

《水是什么样的》

【教学目标】

1. 熟练运用各种感官辨认哪一杯是水，说出水是无色、无气味、无味道、透明的等特征。

2. 通过把相同多的水倒入不同的瓶子、在手背上滴一滴水活动，知道水没有固定的形状，水可以流动的特征。

3. 学会用气泡图展现对水的特征的认识。

【教学重点】

熟练运用多种感官进行观察辨别等活动，说出水是无色、无气味、无味道、透明的特征及水没有固定的形状，会流动。

【教学难点】

用科学的词汇对水的特征进行描述，用气泡图的方式展现对这一问题的认识。

【教学准备】

教师材料：

学生材料：白醋、水、牛奶、白糖水各一杯、尝味棒、记录单、不同形状的瓶子、滴管、装有水的烧杯、红色水彩笔。

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

一、创设情境，导入新课

1、教师出示两个橙子

，一个是真的，一个是假的，请学生比

较判断出哪一个是真的，哪一杯是假的。为什么说这一个是真的？你判断的依据是什么？（用什么观察方法）小组讨论回答。

2、谈话：用眼睛除了看颜色还可以看什么？形状、颜色、大小。请一个小组上来看。

3、提问：光用眼睛看我们能区分吗？

4、总结：学生回答用鼻子闻气味、摸粗糙程度、冷热程度，尝味道。除此之外，我们还有哪些感觉器官没有用到？

5、总结：认识物体的常用的科学方法是：先用眼睛看，再用鼻子闻，用舌头尝，用手摸等。对于不了解的物体，千万不能随便尝和闻，以免对我们的身体造成伤害。

6、组织学生说说生活中哪里需要用到水。

7、

明确本课研究的问题：水到底是什么样的？（板书课题）

［设计意图：本环节意在调用学生已有生活经验，谈谈生活中哪里需要用到水，感知水在人们生活中的重要性。］

二、小组合作，实验探究

1. 今天老师带来四个杯子，可是我今天要找水时遇到问题了，你们可以当老师的小帮手吗？出示四杯液体，让学生找出哪一杯是水。

学生先说一说自己的方法，然后分小组活动。让学生用眼观察颜

色和是否透明（水——无色、透明；牛奶——白色、不透明）；“水和白醋”——让学生用鼻观察气味（水——无气味；白醋——酸味）；“水和盐水”——让学用嘴观察味道（水——无味道；盐水——咸味）从而概括出水是什么样的。

2. 带领学生一起用气泡图来总结水的基本特征。

3. 总结：水是无色的、透明的、没有气味的、没有味道的。

［设计意图：选择牛奶、盐水、白醋、水四种液体，利于学生用看颜色、闻气味、尝味道的方法，调用多种感官进行排除与辨认。在辨认过程中尝试用科学的语言进行描述，用气泡图的方法进行归纳整理水的基本特征。］

三、联系生活、认识液体

1、将同样多的水倒入不同的透明瓶子中，观察水的形状的变化

2、

出示四种不同形状的瓶子，让学生说说瓶子有什么不同。提出问题：如果把同样多的水倒入这些瓶子，水的形状会有什么变化？

学生先观察三个瓶子，找出它们的不同——形状不同。

3、教师演示：将染成红色的水依次倒入四个瓶子中。组织学生观察并画图。学生观察水在不同瓶子中的形状，并用水彩笔画出来。

4、带领学生完善气泡图并得出结论：水没有固定的形状。

［设计意图：水没有固定的形状这个问题对于一年级学生来说有点抽象，通过玩一玩、画一画的活动，形象感知水倒入不同形状的瓶子，就呈现瓶子的形状，说明水没有固定的形状。］

四、握一握水，在手背上滴一滴水，感知水的流动性特点

1. 请学生在水龙头下面握一握水。

2. 组织学生在手背上滴水，观察水的流动。

3. 带领学生完善气泡图：水会从高处往低处流动。

［设计意图：通过“手握水”和“在手背上滴水”活动，细致感知水具有流动性，从高处往低处流，完善对水的基本特征的认识。］

（五）总结升华

1.提问：这节课，你学到了什么？

2.谈话：水的秘密还有很多。我们以后还要继续探讨。在探讨水的秘密时，请同学们一定要注意个人的安全，要远离危险的水域。

五、

【板书设计】

水是什么样的

附：六、实验记录表

1号烧杯

牛奶

我们的猜测

2号烧杯

白醋

3号烧杯

水

( )号烧杯是水

4号烧杯

白糖

所用的方法： 用眼睛看、用鼻子闻、用舌头尝、用手摸

注意：不了解的物体，千万不能随便闻和尝，以免对我们的身体造成伤害。