3 上好科学课教学设计及课堂实录

磁铁的两极

教科版小学科学三年级下册

一、教学设计。

1、教学目标：

科学概念

1、磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。

2、两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。磁极间的作用是相互的。

过程与方法

1、在观察中发现问题，提出问题，对问题做出假设性的解释。

2、通过实验获取证据，用证据来检验推测。

情感态度价值观

1、体会认真实验、细致观察的重要性。

2、体验重复实验的必要性和重要性。

2、内容分析：

《磁铁的两极》是三年级下册第四单元中的第三课。磁铁在原教材中是安排在四年级才学习。新版做了改动，放到三年级学习。《磁铁的两极》让学生在前两课的基础上进一步知道磁铁上有两极，以及磁极之间的相互作用。程中疑问。

3、学情分析：

对于磁铁，三年级的学生已经有一定的科学前概念，对磁铁的探究也比较感兴趣。

4、设计思路：

二、教学重点、难点。

指导学生在探究活动中要注意收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。

三、教学准备。

演示实验材料：1、教材情景展示课件

2、条形磁铁两块

分组实验材料：铁架台、棉线、小条形磁铁每组两块、玩具小车、环形磁铁每组两个。

四、教学过程。

教学环节（时间安排）

教师活动

学生活动

设计意图

游戏导入，提出问题

1．教师出示一个内装磁铁的木制小车，提出问题：

同学们，你们想做游戏吗？

老师这里有个小车（放到演示台上），在不接触小车的情况下，你能想办法让小车向前或向后动起来吗？

2．表扬大胆、有独特见解的同学）老师也想试试，可以吗？

教师将内藏磁铁的书靠近小车，使小车运动起来。学生猜测是什么原因使小车运动起来的。

学生进入情境后，揭示谜底——看到小车内和书中的两块条形磁铁。

1．自由讨论，到通过小车既可向演示台前动手前又可向后运动实验。

这一现象，使学生2．

质疑：为什么产生兴趣，激发探把磁铁靠近装究欲。

有磁铁的小车就能使小车做前后不同的运动？

（二）多学科整合，认识N、S极

1．谈话：同学1．观察实验桌通过学习North 、South，从而理解N、S的含义，注重学科整合。

们已经知道磁铁上悬挂的条形磁能吸铁，两端的磁铁特点，转动磁铁性强，刚才我们看等它静止后再观到磁铁与磁铁之察。

间也产生不同的方向有没有变现象，是怎么回化，与邻组交流观事？我们就一起察到的现象，汇报来探索这些秘密观察结果。

好吗？提出观察要求。

2．实验发现南极、北极，学习2．谈话：通英语南和北的单过实验观察，我们词，理解N、S意发现磁铁红的那思。

端总是指向北方，蓝色的一端指向南方，谁知道北方、南方用英语怎么说？

（大声读出North 、South 两个单词）

找到磁铁标有N和S的两端。

简释颜色的规定性。

（三）自主探1．谈话：磁1.小组讨论，通过小组合作探

究，获取新知

铁有S极、N极，那么是什么原因使小车运动呢？

设计实验方案

2.小组合作，观察实验，搜集信究，收集整理信息并发现规律，运用所学知识解释小车运动这一现象。

1）.引导学生息。

分组设计实验方案。

3.整理信息，填写实验记录卡，2）.帮助学生总结规律。

理解“同极”“异极”，感受“相斥”“相吸”

3）.引领学生重新认识小车运动这一现象的实质。

（四）、感受游戏：1.教师1.感受同极间的排斥力。

2.分组做磁悬浮实验，交流体会。

3.展开小组2.让环形磁铁悬空不落下。

通过小组合作、探究，亲自感受磁极间的这种相互的力。引导学生运用已学知识解释磁

斥力存在，了解磁与学生一起感受悬浮列车

磁力。（双手各拿一块磁力较强的磁铁感受磁极间作用力）

讨论，磁铁这一性悬浮列车的原理，质在日常生活中的运用。

激发学生探索科学奥秘的积极性，培养创造思维能力。

1.交流自己通过问题的提出，引发学生思考、小组探究。运用已学3．多媒体展示—

—磁悬浮列车。

（五）、拓展思维，鼓励创新

1.出示没有表明两极的条形的想法，阐述实验磁铁和环形磁铁。方案。

谈话：你能找到磁2.以小组为知识和经验解决实际问题。并能根据磁铁的这一性质展开大胆想象，拓展思维，动手实践。

铁的南、北极吗？

单位确立实验方2.引导学案。

生应用已学知3.汇报交流识和已有经验实验结果。

想出多种方4.制作小发法。尽量为学明，展示作品。

生的实验方案提供材料。

3.鼓励学生动脑创新，制作小发明。

五、板书设计

磁铁的两极

1．N- North S- South 北极 南极

2．同极相斥、异极相吸。

教学后记：