第十章　极地地区优秀教学设计

七年级下册

第十章《极地地区》教学设计

一、课 题

极地地区

二、授课教师

广州市花都区秀全外国语学校

李柳蓉

三、教学目标

（一）知识目标

1、能够运用地球仪和地图辨别两极地区的位置、范围和地球自转方向。

2、了解两极地区自然环境（气候、资源等）的特点及差异。

3、知道两极地区的科考站及进行科学考察和环境保护的意义。

（二）能力目标

1、在两极地区图上指出南北极圈，北冰洋所邻的大洲；南极洲周围所临的大洋。

2、通过两极地区自然环境的特点和差异及人类对其的科考和保护等，使学生能够解释一些现象和问题。

（三）情感、态度和价值目标

1、通过图片展示，考察旅游设计、小组竞赛等活动，力求创设一个生动活泼的课堂气氛，

以增进学生探索极地奥秘的兴趣，并培养小组合作意识、竞争意识和团队精神。

2、通过极地科考和保护意义的学习，增强学生对环境、资源的保护意识，使学生认识到

两极地区对可持续发展的重要性，同时激发学生爱科学、勇于探索的精神。

四、教学内容分析

极地地区是地球上两个非常特殊的区域，也是目前人类最少涉足的地区，但却有着很高的科学研究和考察价值。对学生来讲，这两个地区的许多自然地理特征是难以想象和理解的。本课设计根据学生的心理和认知发展规律，创设特定的教学情境，激发学生对地理的兴趣和探究激情，培养学生学习能力，使学生了解地理知识的功能和价值，形成主动学习的态度；教师从高效课堂的理念出发，对教材内容进行整合与编排，采用考察旅游设计、小组竞赛教学法，在课堂上实现以学生为主体、教师为主导、师生共同参与的互动式教学模式，激发学生对地理问题的兴趣，鼓励积极探究，增强团队意识；使学生初步形成正确的“人—地”关系的意识，培养终身学习的能力，获得对生活有用的地理知识。

五、学情分析

七年级学生通过将近一年的的地理学习，学生已经掌握了一定的区域地理基础知识和学习方法，具备相应的知识背景，但仍需要借助形象直观的手段进行教学。因此，在教学中通过向学生展示极地地区的风光幻灯片和自然环境图片，创设“极地之行”这一情境主线，把教材中“独特的自然环境”“科学考察的宝地”和“极地地区的环境保护”三个框题转化为极地之行前的准备、设计项目，把抽象的问题形象化，把感性的认识转化为理性的知识，从而调动学生的学习兴趣，激发学生求知欲，在愉快的学习中掌握知识。

六、教学重难点

1．认识极地地区的位置和范围。

2．知道极地地区特殊的自然环境。

1

3．说出极地地区主要的生物资源和矿产资源。

4．认识极地地区地理位置的特殊性。

5．了解极地科学考察的价值和环境保护的重要性。

七、教学资源

创设情境法、小组竞赛法，101ppt，图片等

八、教学过程

教学环节

教学活动

学生活动

教学评价形式（自评/小组或同伴互评/教师评等)

导入新课

传授新课

设计意图

创设情境：开启前期准备物品：自评

极地之行

让学生选择极地之行所需物品。

所选物品能反映1.学生从展示的教师评

当地的自然环图文资料中区认境。引出

识和分析极地地一、独特的自然区的自然环境，环境

领会其独特性。

2.对比南北极地区的差异。

3.最终确定极地之行所需物品。

极地之行设计项1.学生扮演两种教师评

目。

角色：科学考察学生在设计当队、旅游观光者，中，能够理解和分别从几个方面深刻认识到

去了解认识南极二、科学考察的地区的自然资宝地

源，自然环境

2.学以致用：北极地区自然环境的汇报表。

3.旅游的天堂——极地景观。

4.制定考察旅游2 刺激学生感官，调动学习兴趣

明确学习目标，突出重点，培养学生的阅读的学习习惯。

培养学生的读图能力。

呼应情境，让每个环节紧扣相连。

引导学生走进情境，激发学生热爱生活、勇于探索的精神。

初步学会用资料和数据分析问题能力。

创设的情景贴近学生的实际生活，可引起共鸣拉近与学生的距离，让课堂变得生动、活泼、生

传授新课

图片展示人类活动破坏了极地地区的环境，引出

三、极地地区的环境保护

时间。

5.选择住址。

学生从下面几个小组评

层面去思考如何保护极地地区的环境：

1.

考察旅游者

2.

国家

3.

自己（中学生）

活化，同时激发求知欲，培养探索精神。

培养学生从不同角度分析、解决问题的能力。

进一步强调地理各要素之间相互作用的关系，培养学生正确“人—地”关系的意识。理清本节课的知识脉络，突出重点，回应设定的教学目标，也使到情感教育得到进一步升华。

板书小结本节课的知识内容，从而引导学生了解

地理各要素之间相互作用的关系。

课堂小结

九、板书设计

极地地区

位置、范围气候自然环境资源考察，旅游

居民、科考

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