第二节　巴西优秀教案设计

第八章走进国家

第六节

巴西

法脿中学 杨丽萍

一、概述

在教材中，巴西这节的内容分为三个部分：亚马孙平原与亚马孙河、发展迅速的经济和人口与城市。这些内容充分体现了《地理课程标准》中区域地理部分《认识国家》中的下列标准：在地图上指出某一个国家的地理位置、领土组成和首都；运用地图和资料，联系某一国家自然环境的基本特点，说出该国因地制宜发展经济的实例等。教材中活动的安排体现了《地理课程标准》中的活动建议：通过角色模拟讨论有关地理问题。例如扮演政府官员、热带丛林土著居民、世界环保组织成员、开发商等角色，讨论亚马孙流域热带雨林的开发与保护问题。本节课的设计，基于《地理课程标准》和实验教材，突出了巴西自然环境的特点和亚马孙河流域的开发与保护问题。通过角色扮演的形式，转变学习方式，从而培养学生的学习主动性和创造性思维。

二、教学目标分析

（一）知识与技能

1、运用地图，指出巴西地理位置、领土组成和首都。

2、根据地图和资料，了解巴西的主要地形地势特点，并联系巴西自然条件特点，讨论该国如何开发利用和保护热带雨林；并借此简单了解可持续发展道路的涵义。

3、根据地形和气候特点，分析亚马孙河水量特别丰富的原因。

（二）过程与方法

1、通过读世界政区图、巴西地形分布图等，分析巴西在世界的位置，及其所处的经纬度位置、海陆位置。

2、通过读巴西地形分布图，分析巴西以平原和高原为主的地形，及其典型的地形区——亚马孙平原、巴西高原；并通过播放视频、展示图文资料、开展小组讨论等，引导学生分析和讨论亚马孙河流量大的原因以及巴西该如何做好保护环境和发展经济相协调。

（三）情感、态度与价值观

1、

在对亚马孙地区开发中大规模毁林引起的环境问题的讨论中，激发环境忧患意识，懂得资源开发、环境保护与人类活动协调发展的必要性。

2、引导学生主动参与课堂讨论、小组合作，形成积极思考与乐于探究的学习态度；学会倾听与尊重。

三、学习者分析

初一年级学生有很强的求知欲，要调动学生的积极性，就要多联系生活实际，让学生感兴趣。让学生感到学到了“有用的地理知识”，才能发挥他们的积极性。因此，我设计了热带雨林风光图像，不仅突出了巴西的特色，而且增大了课堂容量，有利于调动学习的积极性。而且借此简单介绍了我国的可持续发展道路，升华主题。七年级学生地理知识的储备不够，要多联系前后知识，使学生知识形成系统，不仅增加了知识容量，而且培养了能力。之前的其他国家的学习，已经初步掌握了一定的学习国家地理的基本方法，但综合分析各地理事物间相互关系的能力还较弱，还有待于锻炼。

四、教学重点

1、巴西的地理位置、地形及气候特征；结合地形和气候特征思考亚马孙河水量丰富的原因；

2、保护热带雨林的重要性及措施。

1

五、教学难点

1、结合地形和气候特征分析亚马孙河水量丰富的原因；

2、分析亚马孙雨林现状和遭受破坏的原因及相应的保护措施，使学生懂得保护热带雨林的重要意义，初步树立保护全球环境的观念；

3、使学生初步学会分析热带雨林的成因及亚马孙河水量大的原因。

六、教学用时

二课时

七、教学过程

第一课时

导入

教师活动

每个国家和地区都有自己的“个性标签”，老师准备了一些词语，我们来看看他们表示的是哪些国家？

1、发达国家、地震、樱花、动漫——日本

2、沙漠、金字塔、苏伊士运河——埃及

3、混血人种、足球、咖啡、雨林——？

想到巴西你会想到什么，除此之外你还能为PPT上面增添巴西的“个性标签”？

这节课我们一起来进一步了解巴西。

1、指导学生读“世界政区图”，让学生找出巴西在世界的位置：巴西是拉丁美洲面积最大的国家。

2、展示“南美洲政区图”，在地图上，突出巴西的位置，让学生找出并指出：巴西位于哪个半球？巴西最北、最南的纬度大约是多少？在地球的“五带”中，巴西主要位于哪一个带？巴西位于南美洲什么部位？巴西濒临哪些海洋？

3、小结：巴西位于南美洲东部和中部，东临大西洋，位于西半球，大部分地区属于热带地区。面积851.5万平方千米，约占南美大陆总面积的一半，仅次于俄罗斯、加拿大、中国、美国居第五位。巴西是世界上热带面积最大的国家。

（过渡）让我们先来领略一下这个热带王国的自然风光吧。

1、指导学生读图8-51巴西地形分布图，思考：

（1）巴西有哪些地形和地形区？

（2）各地形区的形状有何特点？他们的面积大小如何？

2、小结：巴西的地形以平原和高原为主，地势南高北低。南部的巴西高原是世界上面积最学生活动

根据PPT上的“个性标签”，回顾学习过的国家。

设计意图

简单复习旧知识

讲授

一、地理位置

1、读“世界政区图”，描出赤道和南回归线，辨认巴西在世界的位置。

2、读“南美洲政区图”，思考并回答老师的提问。

培养学生读图的习惯

二、地形

读图8-51巴西地形分布图，思考并回答问题。

阅读教材关于亚马孙平原的内容，结合地图，思考亚马

2

大的高原。北部的亚马孙平原是世界上最大的平原，约占巴西全境的1/3 。

3、小结：亚马孙平原西起安第斯山东麓，东到大西洋，南北介于巴西高原与圭亚那高原之间，是世界上面积最大的平原，由亚马孙河冲积形成。亚马孙平原覆盖着世界上面积最大的热带雨林。

三、亚马孙河

四、气候

（过渡）亚马孙平原由亚马孙河长期冲积而成。接下来我们了解下亚马孙河。

1、引导学生读图8-51巴西地形分布图，在图上找出亚马孙河、巴拉那河，并说出两条河流的发源地、流向、注入的海洋。

2、指导学生完成P99活动题2。

3、小结：亚马孙河发源于安第斯山，注入大西洋，是世界上径流量最大、流域面积最大、长度第二的河流。

（过渡）亚马孙河为什么能成为水量最丰富的河流呢？了解这个问题我们有必要先了解一下巴西的气候。

1、展示巴西气候类型分布图，结合巴西地形分布图，引导学生观察并思考巴西的主要气候类型及其主要分布地形区。

孙平原的位置、面积、植被等特征和形成原因。

齐读教材P97课文第三段第一句。

1、读巴西地形分布图，找出亚马孙河、巴拉那河，并说出其发源地、流向、注入的海洋。

2、思考、讨论P99活动题2。

借助活动题增进认识

对照巴西气候类型分布图与巴西地形分布图，培养学生综合分析地图的能力

培养学生解决地理问题的能力

2、指导学生完成P98活动题1。

3、小结：巴西以热带草原气候和热带雨林气候为主，气候总体具有湿热特征，巴西东南部气候相对温和。

4、对照巴西气候类型分布图和巴西地形分布图，思考：为什么亚马孙河水量丰富？请学生回答。

（1）河流所在地区，北、

西、

南

三面地势高，向河流汇集的水多。

（2）地处赤道地区，属于全年多雨的热带雨林气候，降水丰沛。

读巴西气候类型分布图，结合巴西地形分布图，完成P98活动题1。

对照巴西气候类型分布图和巴西地形分布图，分析亚马孙河水量丰富的原因。

3

五、热带雨林

（过渡）亚马孙河流经高温多雨的热带雨林气候区，为动植物的生长提供了得天独厚的条件。

1、播放视频《热带雨林》，让同学们领略下热带雨林风光。我们可以感受到热带雨林确实是一片神奇的地方。

2、引导学生阅读材料“亚马孙热带雨林”。

3、热带雨林对于我们人类来说它具有什么价值呢？鼓励学生发散思维思考并回答。PPT展示热带雨林的作用。

（1）环境价值：为全球提供新鲜空气，调节全球气候，涵养水源、保护淡水资源；保护土壤、防止水土流失，提供良好的生境、保护生物多样性。

（2）经济价值：提供木材。

4、这一片广袤的热带雨林，现在却悄悄地发生着变化，展示图片“热带雨林危机”：乱砍伐、火灾、毁林造田······思考：这几张图片说明了什么？呈现资料“哭泣的亚马孙雨林”，思考：热带雨林的大量破坏会造成什么后果？请学生回答。

5、引导学生看P102活动题2，面对乱砍滥伐热带雨林的现象，不同立场的人们发表了不同的观点。引导学生分小组讨论，请代表说一说支持谁或反对谁的观点，为什么？

6、面对着亚马孙雨林，即是财富也有责任。我们怎么办？展示三位同学的对话，给予正确开发与利用热带雨林的建议：

（1）申请国际援助开发巴西高原东北部的干旱地区；

（2）控制人口数量；

（3）合理开发热带雨林，走可持续发展道路。

7、补充认识：我国走可持续发展的道路。可持续发展是既满足我国当代人的需求，又不对后代人满足其需求的能力构成危害的发展称为可持续发展。它们是一个密不可分的系统，既要达到我国发展经济的目的，又要保护好人类赖以生存的大气、淡水、海洋、土地和森林等自然资源和环境，使子孙后代能够永续发展和安居乐业。

观看视频《热带雨林》，感受热带雨林风光。

阅读材料“亚马孙热带雨林”，思考热带雨林的作用。

看图感受热带雨林危机，读资料思考热带雨林的大量破坏会造成的后果。

看P102活动题2，小组讨论支持谁或反对谁的观点，为什么？请代表发言

了解我国可持续发展道路，做笔记

播放视频，带学生“走出课堂”

展示图文资料，加强学生的感知

小组讨论促进学生思维的扩散，有利于思考问题的全面性

结合我国实际简单介绍“可持续发展道路”，升华主题

总结

请学生回答今天学习的内容。

课堂练习

1．世界最大的热带雨林区分布在（

）

4

作业

A．非洲

B．亚洲

C．北美洲

D．南美洲

2．世界上水量最大，流域面积最广的河流是(

) A．亚马孙河

B．尼罗河

C．刚果河

D．长江

3、可持续发展道路是指

。

1、完成填充图册P47第六节巴西第一题、第二题

2、搜集资料，了解可持续发展道路的相关知识，并在班级展示。

板书设计

8.6巴西（第一课时）

1、地理位置

2、地形

自然环境

河流

3、气候

4、热带雨林——可持续发展道路

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