第四节　澳大利亚优秀获奖教案

《澳大利亚》教学设计

苍梧县石桥中学 执教者：廖鹏文 【课标要求】

1.读图描述澳大利亚的地理位置。

2.根据地图和其他资料说出澳大利亚特有的生物，学会分析澳大利亚生物古老性的成因。

3.运用地图和其他资料分析澳大利亚牧羊带分布与自然条件（地形、气候等）的关系。

【课标解读】第一，对学生的要求是读图识记，能够运用地图分析或举例说明。第二，课标反复强调运用地图对区域地理学习的重要性，教师在教学过程中要注意训练学生的读图用图技能。第三，学习区域地理还包含利用图文资料综合分析地理各要素之间的相互影响及关联，这也体现了地理课程的综合性特征。

【教材分析】

内容结构分析：本节属于七年级下册地理第八章第四节内容。教材归纳了三个框题进行表述，不求面面俱到，但却抓住了澳大利亚地理的主要特征。教材通过生动的描述和多个“活动”内容，来展现该国充分利用当地自然条件因地制宜发展经济的特点。

地位和作用：澳大利亚位于南半球，是大洋洲上面积最大、经济最发达的国家，它的矿产品、畜产品和某些农产品在世界贸易中一直占据重要地位。其因地制宜发展经济的实例，不但为培养学

生综合分析各地理事物间相互关系的能力创造了条件，而且对于我国的经济发展也极具借鉴意义。

【设计思路】在信息技术如此发达的时代，各行各业都受其影响，教育当然不例外。对于学生来说，获取学习资源的途径有很多，不再拘限于传统的课堂上面，因此要充分利用好这些课程资源，激发学生主动学习的动力，培养学生发现问题并解决问题的能力。采用利用多媒体教学模式及学生分组讨论问题是我这节课的主要设想，而课堂主要包括答疑解惑、知识的运用等，从而取得更好的教育效果。

【教学目标】

知识与技能

1.

读图说出澳大利亚的地理位置。

2.

分析澳大利亚特有生特众多的原因。

3.读图说出澳大利亚的牧羊带与地形、气候的关系。

过程与方法：通过读各种类型图，反复训练学生的读图用图技能，并结合图文资料分析自然环境各要素之间的内在联系，逐渐掌握国家区域地理的学习方法。

情感、态度与价值观：通过本课的学习，意在培养学生树立人地协调发展的理念。

【教学重点】

1.澳大利亚的地理位置，古老独特生物的成因。

2.澳大利亚的地形、气候特点，它们对农牧业的影响。

【教学难点】澳大利亚农牧业分布与地形、气候的关系。

要求学生利用图文资料进行综合分析区域地理各要素间的内在联系，具有一定的难度。

【教学方法】教法：情境教学、任务驱动、读图分析、多媒体辅助教学

学法：自主学习、合作探究

【课时】

1课时

【教学过程】

教学环节

激情导入——走进澳大利亚

一、澳大利亚第一课时学习目标

二、澳大利亚初印象

1、带领学生诵读P67页内容，初步了解本节课所学知识内容。

2、展示澳大利亚在世界中位置图及地形1、诵读课本内容，对课本内容有个初步认识。2、观地图、思考分析，描述澳

展示学习目标，讲解今节课的三大学习目标。

学生集中观看教师课件展示的学习目标。

通过展示学习目标，让学生明白今节课学习的主要内容。

1落实学生对澳大利亚课本知识的掌握，为后面学习奠定基础。2、通过读图，提高学生的读图分析能力和解决问题的能力。

三、澳大利亚再探究

两条活动主线：

活动一、世界活化石博物馆

1、教师展示澳大利亚国国徽图和一些澳大利亚特有生物，现场提问下列问题:

1、学生借助教师提供的图文资料回答出澳大利亚的古老生物的名称，然后讨论归纳澳大利亚的动物有

教师活动

通过播放澳大利亚国家宣传片，吸引学生学习兴趣，导入新课。

学生活动

观看宣传片，进行思考，猜测是哪一个国家。

设计意图

通过宣传片，引发学生的思考，提高学生学习兴趣。

图，引导学生通过阅读地图，学会分析，大利亚的地理位置特点。

并能描述澳大利亚的地理位置特点。

(1)说出图示动物的名称,并简要介绍其特点。(教材P67图8.36)

(2)这些动物的共同特征是什么?

(3)澳大利亚为什么被称为“世界活化石博物馆”?

2、教师出示地图“澳大利亚在世界的位置”(教材P67图8.35)及“大陆漂移过程示意图”。

教师引导学生,由大陆漂移说和澳大利亚的地理位置,提出问题：

（1）澳大利亚特有生物众多的原因？

何共同特征，并能回答出澳大利亚被称为“世界活化石博物馆”原因。

2、学生借助教师提供的图文资料进行小组合作探究学习，解决教师所提出的问题，完成课本活动P68：观察大陆漂移图,发现澳大利亚于6500万年前和其他大陆分离,长期孤立。通过讨论分析得到结论,澳大利亚长期孤立的地理环

1、通过小组合作探究的方式提高学生合作意识及分析、解决问题能力。

2、保证小组成员在充分参与与讨论的过程中突破学习难点，达到共赢的目的。

教师：引导学生推断澳大利亚动物古老的原因。

(承转)利用羊毛衫标签中的澳毛100%，引入澳大利亚的羊，播放“澳大利亚的羊”短片，引导学生观看并提出几个问题，引入“骑在羊背上的国家”教学内容。

境使其动物进化缓慢,所以动物古老,成为“世界活化石博物馆”。

活动二

骑在羊背上的国家

教师引问：为什么澳大利亚的养羊业这么发达?这与它的自然条件密不可分。由于澳大利亚因地制宜地发展养羊业，形成三个不同的牧羊带。

教师：展示澳大利亚牧羊带:指导学生阅读图8.38地图及说明，了解三大牧羊带。并提出问题：

1、三大牧羊带分布有什么特点与什么有关？（教师总结）

1、学生在教师指导下阅读澳大利亚生P68页图8.38地图及说明。

2、学生小组讨论分析澳大利亚三大牧羊带分布特点及原因。

教师：展示澳大利亚地形图、降水量图及气候图,提出下列问题:

(1)澳大利亚的地形有何特点? (2)澳大利亚的降水分布有何特点?

(3)澳大利亚为何被称为“骑在羊背上的国家”?

【教师总结】引导学生分组讨论，在学生回答的基础上，补充分析澳大利亚的地形特点、降水分布特点。

四、

1、教师针对本节课所学内容对学生进行在线检测，及时评价学习效果。

1、学生在教师指导下阅读澳大利亚的地形、气候和降水量图。

2、学生小组讨论分析澳澳大利亚的地形、气候和降水量情况。

3、由各小组代表汇报探究结果，逐一解决教师提出的问题。

学生根据教师展示的练习题现场答题。

检验学生当节课学习情况，另外达到巩固所学知识目的。

课堂练习

教师：（利用PPT展示课堂练习题）

五、课堂小结

六、课后作业

七、下课前铺垫

教师：这节课我们共同学***利亚,学生在教师的指导下共同澳大利亚独占整个澳大利亚大陆,拥有许对今节课所学知识作小多古老的生物，也了解了澳大利亚的养羊结。

业的发展史，是由于自然环境适于绵羊的生长，下面我们就来分析一下本国的自然条件：提示从地形、气候等方面来考虑。

（PPT展示小结内容）

（课后探究)：南极大陆同样长期处于孤立状态，为什么没有澳大利亚那么多的特有生物呢？（教师利用PPT展示作业内容）

教师：播放澳大利亚一小镇的奔羊节，让学生意犹未尽。

学生观看视频，感受欢乐的奔羊节。

学生课后相互讨论完成教师布置的作业。

借助网络手段实现及时的评价反馈，巩固强化学生对知识的系统的建构。

提高学生相互探究问题、解决问题的积极性。

感受澳大利亚的民族风情

板书设计

一、世界活化石博物馆

1、半球位置：南半球、东半球

1、澳大利亚地理位置：

2、纬度位置：10S--40S，中低纬度，热带和南温带

二、骑在羊背上的国家

3、海陆位置：东临太平洋，西、南部临印度洋

1、因地制宜发展养羊业，有利条件：地形平坦、气候适宜、水源丰富

2、澳大利亚地形特点：东部山地、中部平原、西部高原