第四节　澳大利亚教学设计

澳

大

利

亚（教学设计）

甘肃省陇南市武都区深圳中学

汤福源

学习目标

知识与技能：学习掌握澳大利亚的位置与范围

过程与方法：通过资料与图片分析讨论澳大利亚为什么被称为世界活化石博物馆和骑在羊背上的国家

情感态度与价值观：培养学生利用已有知识经验探究解决新问题的能力。

重点与难点：澳大利亚为什么被称为“世界活化石博物馆”

教学准备

教师：制作多媒体教学课件，推荐相关网址或参考资料

学生：分组搜集有关澳大利亚的资料

教学时间 1课时

教学过程

回顾旧知，引入新课。

教师

：

同学们，我们前边已经学过了日本、印度和俄罗斯等国家，都是北半球国家，那么今天我们要到南半球去看看，我们学***利亚

学生： 读图找出澳大利亚的位置特点：南半球、独自占有一个大陆、南回归线穿过中部等。

教师：澳大利亚领土范围是怎样的？

学生：包括澳大利亚大陆，塔斯马尼亚岛，大堡礁等

教师

：

澳大利亚位置的独特性决定了它自然环境的特点，造就了它特有的自然地理现象。下面我们一起到澳大利亚的国家野生动物园去看一看。

教师

；

多媒体播放澳大利亚野生动物园影片（也可出示澳大利亚特有动物的图片或看课本插图）。提出问题：澳大利亚生物的共性是什么？

学生

：

观看图片欣赏动物，感悟澳大利亚生物的古老性和原始性，萌生探究澳大利亚生物原始性的欲望。

探究一：澳大利亚大陆长期孤立于南半球的海洋上对生物进化的影响？

学生小组自选探究课题，寻找证据。

利用物种进化原理从空间上说明澳大利亚生物的原始性。

说明自然环境对澳大利亚生物的影响

自读“阅读材料”，了解澳大利亚的养羊史。

教师： 同学们，我们在逛商店时看到一些羊毛衫上标有“100%澳毛”的字样，就是说这些羊毛衫全部是用从澳大利亚进口的羊毛织成的。澳大利亚发达的养羊业使其成为世界上绵羊数和出口羊毛最多的国家，因此澳大利亚被称为“骑在羊背上”的国家。

讨论：利用澳大利亚的地形图（图8.38）：通过读图得知澳大利亚的地形分为东、中、西三部分，东部为山地，北有大分水岭，东南有该国最大的河流墨累河；中部是澳大利亚大盆地，有北艾尔湖；西部是低矮的高原。据此得出可将牧场建在西部高原、中部平原及东南沿海地区，因为这些地区地下水丰富，牧草优良，没有大型野生食肉动物为天敌，一年四季可露天放牧。

讨论：利用澳大利亚的气候图（图8.39）：通过读图可以看出南回归线穿过澳大利亚的中部，气候主要为热带和亚热带气候类型，南部沿海地区为地中海气候。据此得出可将牧场建在热带草原地区，因为这

里气候温暖湿润，利于牧草生长。

小结：今天我们学***利亚的位置范围等（见PPT展示）

板书设计

澳大利亚

一

地理位置

四

骑在羊背上的国家

东半球

南半球

二

领土范围

三

世界活化石博物馆

动物

植物

地形

气候