第二节　巴西教学设计模板

《巴西》教学设计

梁华东

一、课标要求

义务教育《地理课程标准》中关于国家的课程内容有9条，“巴西”一节可以承载以下5条内容。

1．运用地图和其他资料说出巴西国家的种族构成和人口分布特点文化生活现象。

2．运用地图和资料，说出巴西国家地理位置，地形分布及主要气候类型。

3．运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。

4．二、教学目标

（一）知识与技能

1．知道巴西的地理位置、地形分布、主要气候类型以及河流等自然地理特点。

2．理解巴西多元文化的形成过程以及影响。

3．掌握巴西农业、工业发展的条件以及分布特点。

（二）过程与方法

1．通过读图、指图、析图等过程，分析、归纳巴西的地理位置、面积、地形、气候、河流等自然地理特征。

2．结合地形图、气候图、矿产图等资源，综合分析巴西农业、工业发展的条件，进一步掌握学习国家地理的一般方法。

（三）情感态度价值观

1．初步形成因地制宜的发展思想和可持续发展的观念，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。

2．通过自主学习、合作探究、小组合作，形成积极思考与乐于探究的学习态度。

三、教学重难点

（一）教学重点

1．归纳巴西的地理位置、地形、气候、河流等自然地理特征。

2．分析巴西人口分布、人种构成以及多元文化特征及其影响。

3．运用地图和资料，联系巴西的自然地理环境特征，分析巴西因地制宜发展经济的过程、特点。

（二）教学难点

1、巴西自然环境。

2．运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。

四、教学策略

巴西是初中阶段学生学习的最后一个国家，学生已经具备学习国家地理的基础和经验，教学中要充分调动学生的主动性，让学生独立思考，回答问题教师只需适时引导，提供资料，答疑解惑。同时，注意培养学生的逻辑思维能力，形成系统的知识结构框架。

五、教学准备

1．教师准备：相关的视频文件、文字资料和图片资料，制作多媒体课件。

2．学生准备：结合课本内容进行充分的预习，课外搜集巴西的相关资料；准备地理教材、

地图册、其他学习用具。

六、课时安排:1课时

七、教学过程

【学习新课】

一、大量混血种人的社会

环节一：巴西人口解析巴西社会文化

1、基本概况：热带大国——巴西

2、民族组成：

活动一：巴西人种构成

教师：布置任务：阅读课本P82-83，说明巴西的社会文化特点。

学生完成下列任务：

1．读图归纳巴西人种构成的特点。

2．巴西混血种人数量最多，这是怎么形成的？（课件有图）

阅读课本P83的内容，分析原因并结合卞卡一家成员构成图、巴西足球队员图进行归纳，得出结论。

预设学生回答：欧洲殖民者进入巴西，贩卖黑奴到巴西，居民通婚，出现混血种人。

教师：出示相关图片，点评学生回答情况。

3.让学生看相关视屏，请一位领读。

【设计意图】课标要求：根据地图和其他资料说出某国家的种族和人口（或民族、宗教、语言）等人文地理要素的特点。本环节活动题的设计，意在让学生通过分析相关图片进行归纳并得出结论，注重知识的生成。

活动二：巴西的多元文化

教师布设任务：分析巴西文化的地域特征及其影响。

学生完成下列任务：

1．读图：巴西融合了哪些地域的文化？

2．讨论：多元文化对巴西有哪些影响？

教师：结合课件，利用狂欢节、桑巴舞的图片以及巴西足球的视频资料，引领学生进一步学习。

教师总结：不同地域的文化在巴西融合，导致了巴西社会文化的多元性，促进了巴西的社会发展。尤其是狂欢节、桑巴舞和足球，它们是巴西的文化名片，是巴西的象征。

【设计意图】让学生自主读图、分析、归纳、总结、讨论，增进学生对巴西文化形成的认识，理解多元文化促成巴西特色文化的过程。

教师补充：

1）。巴西的人口和城市主要分布在东部沿海，尤其是东南沿海地区。原因是：地形平坦、气候湿润、交通便利、开发较早等。

2）．亚马孙河流域人口稀少。原因是：亚马孙河流域地处热带雨林气候区，气候湿热、森林茂密、交通不便等。

【设计意图】让学生学会分析国家或地区人口分布的影响因素，学会对地理现象进行综合分析，这就是学习有用的地理知识。

3.

让学生看相关视屏，请一位领读。

二、发展中的工农业

认识巴西自然环境

活动一：巴西在哪里

教师布置任务：

阅读课本P82图9.15以及下图，说出巴西地理位置的特点。（纬度位置、海陆位置和半球位置）

学生完成任务：

（1）读图，分别从纬度位置、海陆位置以及半球位置三方面进行梳理，通过指图、讨论进行分析、总结。

（2）指图总结：巴西的位置特点：巴西地处低纬度，位于拉丁美洲，东邻大西洋；大部分位于南半球，全部在西半球。

教师：从书85页看图9.20找到赤道，南回归线，判断巴西处于地球的什么气候地带？

预设学生答案：热带，于我国气候相反等。

【设计意图】读图、指图分析、描述位置特点，培养学生用图能力；通过影子朝向的判断，让学习对生活有用的地理，结合地球公转的知识进行判断，能够深入理解巴西纬度位置的特点。

活动二：巴西的地形、地势、气候

教师布置任务：读图说明巴西是国土广大的热带国家。

学生完成任务：结合数据图以及位置图，分析巴西的面积特点以及纬度位置特点。

【设计意图】充分利用图片、数据资料，学会提取信息，整合信息。

活动三：巴西的地形与河流特点

教师布置任务：读巴西的地形、河流图，分析巴西的地形、河流有什么特点？

学生完成任务：

1．读图找出巴西的主要地形区？巴西的地形有什么特点？

2．找出巴西的主要河流？结合课本分析巴西河流的主要特点是什么？

教师：点评学生回答情况，运用课件展示相关答案。

【设计意图】读图分析地形、河流特点，培养学生的识图用图能力和表达能力。以地形区和河流自述的形式展开教学，形式活泼，能激发学生的学习兴趣。

活动四：巴西的气候

教师：呈现巴西气候图，布置任务：

找出巴西的主要气候类型及其分布，结合气候特征图分析巴西的气候特点。

学生：按照要求找出巴西的主要类型，描述气候分布和气候特点。

总结巴西的气候特点：终年高温、降水较多，气候以湿热为主。

3、让学生看相关视屏，请一位领读。

活动五：分析

教师：巴西借助得天独厚的自然条件快速发展经济，成为世界第七大经济体，本节课，我们进一步认识巴西。

教师：布置学习任务：探究巴西经济发展

步骤1：学生完成下列任务：

1．20世纪前，巴西的经济发展经历了几个阶段？主导产业有哪些？

2．巴西主要有哪些农作物？这些农作物主要分布在哪里？

3．巴西有哪些主要矿产资源？主要分布在哪里？

学生1：指图说明巴西20世纪前经济发展的过程。

预设学生答案：经历了五个阶段：木材采伐、种甘蔗发展制糖业、采金热、咖啡种植、种植天然橡胶。

学生欣赏图片：巴西的主要作物。

学生2：指图说出巴西的主要农作物及其分布。

预设学生回答：咖啡、可可、天然橡胶、香蕉、大豆、剑麻、甘蔗等。主要分布在巴西高原的东南部。

3．总结提升：

（1）工业分布要考虑矿产资源、交通条件等因素。

（2）巴西结合自身实际，充分利用优越的自然环境以及丰富的自然资源发展经济，这就是因地制宜发展经济。

【设计意图】让学生树立因地制宜的发展观，学会运用比较的方法思考地理问题，加深学生对巴西经济发展的认识，提升学生学习能力。

八、教学反思

本节课教材内容图文并茂，一共涉及三方面的知识，都是重点内容，其中难点内容是巴西工农业分布于自然环境的关系以及热带雨林的开发与保护。对自然环境进行分析时，从位置、地形、气候、河流等方面进行分析，有利于学生从整体上认识巴西的自然环境特征。对巴西以混血种人为主的地域文化的认识，采用读图表、看图片、赏视频、小组讨论等方式进行解析，学生能够很好地理解巴西文化的形成过程。对于工农业分布与自然环境的关系，采用读图分析法、对比法等学习方法，让学生学会提取信息、整合信息。对于热带雨林的开发与保护这部分内容，采用角色扮的形式，调动了学生学习的积极性、主动性。在知识方面，学生形成了较为系统的知识结构；在价值观方面，学生基本树立了因地制宜的发展观和可持续发展思想，提升了学生的地理素养。

教学特点：重视学生阅读地图能力和图表分析能力的培养，充分利用图片、视频激发学生学习兴趣，利用小组合作讨论激发学生智慧的火花，整个学习过程基本都是以学生的表现、表达为主，学生是课堂的主体。本节课达到了预期的学习目标，不足：最好将学习任务再进行细致布局，可与旅游活动相结合，会更有利于激发学生的学习热情。

20世纪以前巴西的经济概况