3　言而有信守合同教学设计实例

教学设计

人教版高中思想政治选修5 专题三第3课《言而有信守合同》教学设计

学校：大连经济技术开发区第十高级中学 邮编：116600 【摘要】通过前面学习合同相关的内容，学生对合同已经有了一定了解。本课通过列举学生身边的事例，学生感受履行合同义务才是合同的核心，进而思考如何履行合同，履行合同需要遵循的原则，通过学习，学生尝试分析生活中的合同的履行是否符合合同履行的原则。在此过程中学生深刻认识到培养自身法治意识的重【关键词】：中华传统美德——言而有信；

合同重在履行；

现实生活中的合同履行——履行合同的原则

【教材分析】

课标要求：《普通高中思想政治课程标准》对本课教学内容的要求如下

⑴

解析签订债务合同的权利和义务； ⑵

列举履行债务合同正反两方面的案例；

⑶

明确信守合同的重要意义。 【学情分析】

本课的授课对象是高一学生，他们思想活跃，高中阶段学生的理性逻辑思维、合作交流、分析归纳能力也有提升。但是由于法律知识具有抽象性，需要教师选取生活化的情景和话题帮助学生理解。

高中学生有了一定的生活实践经验，对生活中的法律问题十分感兴趣。但是仅仅是感官认知，并没有系统学习，因此缺乏理性判断和深刻理解。通过前面两个框题的学习，学生对订立合同的意义，如何订立合同有了一定认识，具备学习本框题的相关知识和经验。就具体合同履行方面学生能大概判断出具体案例中的行为恰当与否，但是具体原因不是很明晰，认识问题方面没有达到一定的广度，也没有上升到一定的高度，分析问题还缺乏深度。因此，在教学中需要教师应用创设情景、讲授法和讨论法，既符合学生的心理发展特征，也利于培养和提高其思维能力。

【教学目标】

2.能力目标：根据实际生活情境，正确判断并使用合同履行的原则。 3.学科核心素养（情感、态度与价值观目标）： （1）在政治认同方面，通过学习合同履行相关法律知识引导学生认同包括《合同法》在内的我国现阶段中国特色社会主义法治体系；

（2）在科学精神方面，通过教师创设的情境，学生学会用法律思维理性的观察和分析现实生活中发生的合同纠纷，从而做出正确的价值判断和行为选择；

（3）在法治意识方面，通过对情境案例的分析，学生树立权利与义务对称的法律意识，理性看待生活中的合同纠纷，并提高主动学法的意愿，自觉用法的能力；

（4）在公共参与方面，学生理解诚信守承诺是中华传统美德，培养法治意识对构建法治社会的意义，践行诚【重点和难点】

重点：合同履行的原则。

难点：合同履行过程中双方的权利和义务是相对应的。

【教学方式】

要性，理解中华传统美德——守信的必要性，并尝试把信守合同融入生活实践中，践行社会主义核心价值观。 1.知识目标：以案例为载体

，让学生明确合同双方的权利和义务，理解并掌握合同履行的原则。 信对社会和谐和发展的重要意义，学生自觉依法维权，并把诚信和守法付诸实践，践行社会主义核心价值观。

案例分析法：运用案例引导学生讨论，使学生更好的理解相关知识。

合作探究法：学生合作探究案例中的问题，通过思考掌握知识，运用知识。

讲授法：通过教师对合同法相关条例及书本的讲述和对案例的分析，帮助学生掌握并运用所学知识。

成功教学法：学生实施鼓励性评价。

【教学用具】

采用制作PowerPoint课件、电子白板的方式辅助教学。

【教学过程】

展示课题：《言而有信守合同》

一、中华传统美德——言而有信

导入：

师：展示PPT，播放《中央电视台公益广告》

学生活动：认真欣赏

师：这是很感人的广告片，你们认为感人在哪里？

学生：诚信、信守承诺。

师：老板娘立下的牌子，相当于我们学过的什么？

学生：合同。

师：影片中，卖东西的人遵守合同了吗？买东西的人呢？

学生：他们都遵守了合同。

师：合同需要双方都遵守，这就需要诚实信用，信守承诺。

师：正式学习之前，请同学们列举中华传统美德，你能想到哪些词或者成语？

学生：列举诚信,信守承诺。

师：从同学们的回答中，同学第一个想到的是诚信，你的原因是什么？

学生：诚信重要。

师：诚信很重要，谁能列举一下关于诚信的故事? 学生活动：学生列举

师：我们要重诚信，守承诺。通过前面两个框题的学习，我们知道合同是什么，怎样订立合同，订立了合同就结束了吗？接下来我们继续学习，《言而有信守合同》

（板书：言而有信守合同）

（设计意图：此处环节的目的是由中华传统美德引出诚信和遵守承诺，从而引出本节课的框题，这里指出，中华传统美德是为了后面升华情感，为践行社会主义核心价值观做铺垫，也为强调树立诚信意识奠定情感基础。）

二、合同重在履行；

案例一：江西一八旬老人用诚信书写人生：拾荒25载还债30万元。

上个世纪80年代改革开放初期，上饶市广丰区沙田镇坞垄村村民陈德柱，凭借祖传的酿酒手艺成为当地发家致富第一人，稳当当的万元户。

因诚实守信，陈德柱当起了时下流行的“保人”：从富裕的村民手中借钱过来，再借给有需要的人，中间赚点利息。

可到了上个世纪90年代初，历经改革开放的大浪淘沙，不少人在市场折戬，不少债主无力还钱甚至跑路躲避债务。

作为“保人”的陈德柱却没有赖账，愣是把30多万元的债务扛起来，这一还就是25年之久。

“死前一定要把欠大家的钱都还清。”25年，9100多个日夜，陈德柱变卖家中四处房产、也曾远赴上海寻找债主，如今依靠拾荒依然坚持还债！

“还差2万多就还清了。”20日，年逾83岁的陈德柱向记者出示一本账簿。那里记录的是一个江西农村老人的诚信人生。

思考问题：陈德柱老人是什么行为？

学生：信守承诺

师：这里出现的合同是什么形式的？

学生：口头

师：有没有法律效力？

学生：有，合同出现的当事人权利和义务都需要履行。

师：合同的双方（债权人和债务人）有什么权利和义务，“保人”陈德柱的在这个案例中履行了什么义务？

学生：小组讨论尝试分析债权人债务人以及保人的权利和义务。

师：为什么陈德柱承担义务？

学生：债务人没有履行合同。

师：在合同中，双方当事人互有权利和义务，而履行合同义务是履行合同的核心。合同的履行是双方当事人的行为，而履行合同义务在其中居于主导地位。

(板书：履行合同义务的地位) 师：从陈德柱的故事中，你发现什么问题了吗？

学生：有时候即使债权人履行了合同义务，债权人也未必能实现自己的债权！因为另一方未必遵守合同。

师：合同重在履行。

师：生活中也出现这样的情形，教师展示PPT图片：“如此外卖”“如此卖车”“咖啡牛奶”

“如此装修采购”这些是不是正确履行合同？

学生：不是。

教师：为什么？

学生：因为没有遵守合同履行的原则。

师：展示合同履行的原则

（板书：合同履行的原则）

（设计意图：再一次回顾合同并不是只有书面形式还有口头形式，案例中订立的口头合同，是当事人通过口头语言表达意思一致的合同，在现实生活中是一种常见的合同形式。具有法律效力

。案例中的合同虽然成立但是并没有履行。合同的当事人没有按照合同规定实现各自的权利和义务。进一步明确履行合同的义务是履行合同的核心。引出怎样才是正确履行合同，举出生活中的实例，学生明确权责意识。为下一环节的情感态度价值观、树立法治意识做了铺垫。）

案例二：视频“租客的烦恼”

教师：教师展示PPT图片及视频“租客的烦恼”，明确学生的任务。

学生合作探究：1、视频中合同双方的权利与义务关系是怎样的？

2、双方在合同履行中存在哪些欠妥之处？分别主要违背了哪些合同履行的原则？

3、你身边有没有类似的现象？如果你是当事人，应该怎么做？

学生：尝试分析案例中当事人的权利和义务，进而分析当事人的行为违反了哪些合同履行的原则。

学生展示小组讨论结果：

1师：出现问题的矛盾焦点在哪里？

学生：房东（出租人）在租期内将房屋出租第三人。

师：除此之外还有哪些欠妥之处？分别主要对应违背了哪些合同履行的原则？

学生：

教师：展示合同履行原则——诚实信用原则

追问：房东具体违反了诚实信用原则的哪方面？

学生：对承租人滥用权力和违反了尽最大善意履行义务，导致与下一个租客订立合同无效。损害他人权益。

师：履行合同时，房东违反了诚实信用原则，应该承担法律责任。这里房东沈女士应该赔偿租客王先生的损失。

师：生活中有没有类似违反诚实信用原则的情况？展示PPT“缺斤短两”面对这种情况我们怎么办？

学生：维权、诉讼、投诉。

师：提起诉讼时间长，不太现实，但是我们买完东西可以去公平秤称一下。

师追问：商场应该监督，防止类似事情发生，维护消费者的权益，展示商场的措施“缺斤短两黄色警告”。

师：案例还违反了什么原则？

学生：全面履行原则。

教师：展示全面履行原则

师追问：房东具体违反了全面履行原则的哪方面？

学生：履行期限。未到期将房屋出租。

师：我们翻开书P49，案例中婚庆公司主要违反了哪项合同履行原则？

学生：全面履行原则。

师：婚庆公司应该怎么做？

学生：赔偿、再结一次婚、诉讼

师：直接赔偿吗？再结一次婚现实吗？考虑当事人是否能答应？

学生：婚庆公司应该采取补救措施,尽可能提供婚礼现场的光盘。如果不能，则应该采取协商的方式给对方一定的赔偿。

师：继续探讨案例，除此之外本案例中还违反了什么原则？

学生：协作履行原则。

师：同学们的分析非常好。展示协作履行原则

师追问：房东具体违反了协作履行原则的哪方面？

学生：通知。房东（出租人）和租客（承租人）都违反了此原则，租客（承租人）换号码没有及时联系房东（出租人）。房东（出租人）清空房屋没有及时告知租客（承租人）。

师：翻开书P49，案例中饭店主要违反了哪项合同履行原则？

学生：协作履行原则。

师：应该怎么做？

学生：尝试回答。

师：饭店应该继续履行合同，并赔偿谢先生的经济损失。

师：关于协作履行原则我们要注意，展示PPT

师：有一道题，网上高中生的错误率非常高，想不想试一试？教师展示

学生：尝试自主完成。说出自己的答案。说明自己的原因。

教师展示答案：B，指出协作履行原则中：因故不能履行或不能完全履行时，应积极采取措施避免或减少损失；发生纠纷时主动承担责任。这里协助对方将损失降到最低，符合协作履行原则。

师：我们学习了合同履行的原则，下面小试牛刀，教师展示PPT“连连看”。

学生：自主完成，尝试回答问题。

师：展示答案，并说明原则中出现的关键词。

师：在这里说明，从合同订立开始，到合同履行，都离不开诚实信用原则，诚实信用原则是合同法中的“帝王条款”，它贯穿在合同的始终，这三个原则不是相独立的，所以分析问题时我们要找到主要违反的原则。

（设计意图：采用一个生活中书面合同的具体案例，案例选取切合生活实际，学生容易理解。结合同学们所学知识，从案例中分析当事人权利和义务，尝试用法学知识分析当事人合同履行的行为，深化了学生对合同履行原则的理解，提高学生的实际应用能力，每一个原则后面教师提供练习，让学生尝试解决，并运用法律维权，潜移默化培养学生的法治意识和科学精神。学习书本里的概念，更重要的是在生活中运用。）

师：在生活中我们应该学法、懂法、守法、用法，用法律的武器维护自己的权益。

师：在生活中如果不守信用会怎么样？

学生：失信。

师：失信有什么后果呢？我们继续看案例

教师展示：

师：赵明阳是公司董事长，有如此高的成就，但是现在因为失信成为失信人让人唏嘘。这种行为对公司有没有害？

学生：公司效益，信誉、形象。

教师追问：对员工有没有影响？

学生：效益不好影响收入，甚至公司有破产的风险，下岗。

教师追问：对社会有没有呢？

学生：银行收不回欠款，经济受影响。

师：现在我们构建社会征信体系，可以在网上查到一个人的征信情况，教师展示PPT图片

师：一个不诚信的行为有这么多影响，我们更应该树立诚信意识。但是这些似乎离我们很远，那和我们相关的有哪些呢？教师展示PPT图片。

师：因不诚信行为被列入失信人名单，给自己带来各种不便，也会涉及家人。

个诚信的人。

师：在校园里我们也有不诚信的行为，例如作弊、替考，这些行为可能会入刑，影响你的前途。我们要做一

师：诚实信用是社会主义核心价值的内容，是中华传统美德，我们要践行社会主义核心价值观，弘扬中华传统美德，做一个诚信的人。

（设计意图：阐述合同履行的内容部分，采用了几个真实案例，由浅入深通过文字与图片资料让学生理解不履行合同的危害，意识到诚信的重要性。阿尔滨公司董事长赵明阳的失信案例说明失信对个人的危害，延伸

到对企业、对社会的危害，再由建设社会主义法治社会建立社会征信体系，学生意识到一个人的信用很重要，失信能影响到个人甚至家人。由远及近，列举学生身边的不诚信行为——作弊，通过列举作弊危害的让学生有更深的体会，

最后将诚信升华到国家层面，社会主义核心价值观层面，传统文化层面，由外化到内省到自觉践行。学生获得不仅仅的是知识，而是一种法治意识和理性精神，将诚信化为自觉行动。）

【布置作业】：结合自己的生活，列举违反合同履行原则的生活实例，尝试自己分析，并且尝试维权。

【小结】：

【教学反思】

首先，本课选取的案例，贴近学生生活和社会热点，学生能够从中发现问题，尝试分析问题，解决问题。案例教学内容生活化，主题符合学生的成长需要，和未来发展契合，符合核心素养的培养目标。

其次，选取的案例从口头到书面合同，学生从体会到，无论是哪种类型的合同双方自愿订立合法的情况下，都需要当事人遵守合同履行的原则。除此之外，案例的选取，由社会到个人，再到学生自身，学生能从中深刻体会到遵守合同与否对当事人及社会、家庭的影响，诚实信用与否对社会、个人和家庭的影响，自觉培养诚实信用并自觉践行社会主义核心价值观。

最后，在教学理念上，本课立足于提升学生核心素养，坚持学生为主体，无论在课前还是教学过程中，始终注重培养学生自主学习能力，合作探究能力、分析能力、以及语言表达能力、应用能力。在创设情境中，设置恰当的课堂任务，引导学生运用所学知识，沉淀学科素养，本课的知识目标达成不算困难，但是教师在实施时，如何更好地兼顾学科知识和落实渗透核心素养。再到潜移默化的影响学生，在培养核心素养方面需要更多的时间和探索。