五、恶乎往而不可全国优秀课堂实录

教学设计

年级

高二年级

科目

语

文

备课人

庄树钦

时间2018年4月25日

课

题

教学目的

课标考纲要求

教学重点

教学难点

教法学法

《恶乎往而不可》（第一课时）

①掌握本章的文言词语及特殊句式

。

②了解在所选文段中表现出的庄子的哲思。

③学会在困境面前应有巨大的精神力量支撑。

1正确文言文翻译，并能了解文字背后的含义，接受传统文化的教育。

2 培养学生正确的人生观和价值观。

1、学习掌握重要的文言实词、虚词、文言句式等。

2、理解庄子“安时而处顺”的思想及其启发意义。

3、领会庄子的奇思奇想。

1、结合寓言故事和生活实际了解庄子的哲思，学会在困境面前应有巨大的精神力量支撑。

四段七步法

四段：1、展示阶段2、自学阶段、3、导学阶段4、测评阶段

七步：1、课前展示2、目标展示3、自学指导4、自学检查5、导学解疑6、合作探讨7、练习测评

教学过程

教师活动

第一课时

课前展示

图片导入

展示1、霍金图片2、北京残疾人艺术团“心灵之

声”到本校表演的图片，让学生读自己写的读后感。

一.导入

问题导入

“有路可走，卒归于无路可走。屈子是也；无路

可走，卒归于有路可走。庄子是也。”（刘熙载《艺概》）

归纳：屈原和庄子超越社会时的出发点和方向是

不同的，同样是否定社会，庄子看到了根本性的问题

在于社会价值体系的虚伪，从而离世；屈原寄情楚国，

意欲改造现存社会而不得，唯有以死明志。刘熙载这

样总结他们的人生，说明相异的人生选择决定了相异

的人生结局，并形成了其对比互补的人生境界。

二、目标展示

①掌握本章的文言词语及特殊句式

。

②了解在所选文段中表现出的庄子的哲思。

③学会在困境面前应有巨大的精神力量支撑。

题目解说

明确目标

“恶乎往而不可也”语出《庄子·大宗师》，子来

有病，“喘喘死”可他却“成然寐，蘧然觉”，一片安

宁。究其因，子来说：“今一以天地为大炉，以造化

为大冶，恶乎往而不可哉！”意思是说，我子来现在

完全把天地当作大炉子，把造化当作造诣极高的铁板书题目

匠，到哪里去不可以呢。原来子来将自己的大病将死

看作是造物者的杰作。庄子借子来之口，形象阐释了

自己“安时处顺”的思想，告诉人们如何面对困境乃

至绝境。

学生活动

思考老师问题，建立知识联系

时间

4分钟

2分钟

2分钟

设计理由与意见

依据教学大纲和本单元要求，本课的教学重难点，以及学生的学习现状。

主要环节及时间分配

三、自学解疑

1、指导并检查朗读

（1）字音尻（ｋāｏ）

曲偻（ｌóｕ）

颐（ｙí）

句（ｇōｕ）赘

沴（ｌì）

跰

（ｐｉáｎｘｉāｎ）

教师强调鸮（ｘｉāｏ）

炙（ｚｈì）

字音，扫怛（ｄá）

蘧（ｑú）

清字词障（2）找出通假字

让学生找出下列句子中的通碍

假字

颐隐于齐

不翅于父母

女恶之乎

亡，予何恶

予因以求时夜

①读准字此古之所谓县解也

佚我以老

音、句读，

（3）古今异义其妻子环而泣之（古义:妻子和儿女;能流畅朗今义:男女两人结婚后，女子是男子的妻子）

读全文，

今一犯人之形而日（古义:犯，承受;“人”不与“犯”

②初步连读，应读为“人之形”;今义:犯人是指犯罪的人，

了解文章特指在押的。) 内容。

夫大块载我以形（古义:大地;今义:相对较大的部分)

金踊跃曰（古义：向上跳起；今义：情绪热烈，争先教师强调恐后

重点实词2、重点句子翻译今一以天地为大炉，以造化为大冶，及虚词、恶乎往而不可？

文言句式四、问题探讨：指导理解文段中庄子的哲思

等，扫清﹙1﹚子舆病后相貌怎样﹖子舆对此态度如何﹖

字词障﹙2﹚子来将死，子来对此态度如何﹖

碍，夯实﹙3﹚综合二人态度表达庄子对困境怎样的哲思﹖对文言基础

你有何启发﹖

五、解决学生自学中的疑难

问题1子舆病后相貌怎样﹖

研读第二段

译文：子舆心中安宁恬静若无其事，他跌跌撞撞地走

到井边，用井水照着自己看了看说：“伟大啊那造物

者，将把我弄成这种屈曲不伸展的样子！

问题1第二问：子舆对生病后态度如何

？用课文中的

一句话来回答

明确：“且夫得者，时也；失者，顺也。安时

而处顺，哀乐不能入也，此古之所谓县解也。”

讲解重点依靠自我精神的培育得到人生的大解脱

文言知识

这种解脱表征了生命的强度和韧性

问题二：子来自己持怎样的态度？

明确：今一以天地为大炉，以造化为大冶，

恶乎往而不可哉！成然寐，蘧然觉”

心中安宁，不以生死相累，从人生绝境中实

现突围的精神力量，培养生命的韧性。

问题三：综合二人态度表达庄子对困境怎样的哲思﹖

对你有何启发﹖

明确：像子舆、子来这样的人虽然面临着某

种困境，但一定要保持内心的平静，靠“道”，靠巨大

自读，齐读，注意生僻字音及难写字形

结合课文注释，自主翻译文章。

学生分组讨论译文，重点为自己翻译时感到困难的句子。

小组互动，讨论重点文言知识

在语境中翻译文本

10分钟

10分钟

根据学生的课堂反应，可灵活处理、安排时间。

的精神力量实现人生的突围，不能被困境压倒。

六、合作探究

生活中你有过处于困境的时候吗﹖你从困境中突围的法宝是什么﹖

七、练习测评

熟读并翻译全文

请你写出自己遇到的困境(学习、容貌、家境、疾病、心理阴影等），你

当时的心理状态，你是怎样走出困境的。

板书

子舆生病：

哀乐不能入

安时处顺

安

子来将死：

唯命之从

安之若命

讲清翻译注意事项

教师引导

选文讲了哪些人哪些事？蕴含什么道理？你有何感悟？

结合课后“思考与练习”

汇报交流

小组讨论

分析交流

小组讨论

分析交流

代表发言

合作探究

6分钟

3分钟

反馈矫正

课时小结

作业设计

困惑与问题

八、小结：启示人们从精神方面着手，来增加生命的强度和韧性，他蕴含着对社会人生的大同情和大关怀。

1积累文言知识

2课后第一题

3分钟