26 父亲，树林和鸟教案设计范例

《父亲、树林和鸟》教学设计

教学目标:

1.借助拼音自主学会本课的生字新词,会正确书写“黎、喙”两个生字;

并用“快活”造句。

2.有感情地朗读课文,理解课文内容,体会父亲对树林和鸟的爱,激发学生爱鸟、保护大自然的情感。

教学重点:

有感情地朗读课文,理解父亲“一生最喜欢树林和鸟”的具体表现,体会父亲的爱鸟情感。

教学难点:

理解“我真高兴,父亲不是猎人”这句话;教育学生懂得爱鸟、保护大自然。

教具准备:课件、田字格卡纸、课堂练习题、鸟、树林、父亲图纸。

教学过程:

一、导入新课

(一)播放鸟叫声音乐,问:“你听到什么声音?”学生回答后贴上鸟图。

课件展示图片,明确“家”的概念,问:“你知道小鸟的家在哪吗?”学生回答后贴上树林图。(板书:树林和鸟)

用“我喜欢鸟儿,因为------”来说一句话。(贴上父亲图)

(二)板书课题、齐读课题。

二、检查预习情况

(一)先自由读一遍课文,标出自然段序号,用自己喜欢的符号勾画带生字的新词,借助拼音自主认识生字。

(二)检查生字自学情况:

1.学生反馈:课文共20个自然段。课件出示生词:黎明、幽深、喃喃、羽翎、鸟喙、猎人、惊愕、潮湿、热腾腾、凝神静气。

2.指名认读词语。

强调:黎(边音)、喃(鼻音)、翎(边音)、凝(鼻音)。

3.课件展示顺口溜,让学生猜字:

(1)禾在左上,勿在右上,勿字中间少一撇;

人字居中,水字在下,水字左边变点提。

学生快速地在课文后面的生字中找到这个字,然后跟着老师一起借助顺口溜书写“黎”这个字。

(2)小小鸟兽口叫喙,争斗丢了互头尾,

逐字来帮走之掉,劝和别闹开口笑。

老师示范指导,学生跟着书写。

4.巡视,指导,纠错。

三、初读课文,了解大意

(一)全班齐读

1. 你认为应该带着什么样的感情来读这篇课文呢? (快乐、喜欢)

2.学生带着快乐和喜欢的感情齐读课文,读完后在文中找到概括课文主要内容的句子。

(二)反馈并指导朗读中心句

1.生反馈信息,课件展示:父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。

2.指导有感情地朗读:

(1)从这句话中你知道了什么?

(2)哪两个词最能体现父亲对树林和鸟的感情呢?(最,一生。)

(3)谁能通过自己的朗读把父亲如此喜欢树林和鸟的感情读出来呢?

(4)全班齐读。

四、精读课文,理解并感悟课文内容

(一)小组合作,读文填空探究

1.我们把这样能概括全文内容的句子称作中心句。作者是通过哪些事来说明父亲一生最喜欢树林和鸟呢?(课件展示)

2.小组合作学习,自由读课文,完成填空题。比一比哪个小组合作最好,完成题目的速度最快?

(二)反馈信息

学生反馈,教师相机板书,体会父亲的爱鸟情感(重点从“生怕惊动鸟,与鸟同快活,担心鸟的处境”这三个部分引导学生体会父亲的情感。)

(1)父亲看叶动便知道有鸟,“我”知道吗?哪个句子看出“我”不知道?通过父亲和儿子的对比,你体会到了什么?(归纳板书:看叶知)

(2)引导学生带着父亲生怕惊动鸟的感情读第7自然段。哪三句话告诉我们父亲闻到了鸟味?父亲闻到了鸟味,“我”闻到了吗?你是从哪里看出来的?这次父亲和儿子的对比说明了什么?(归纳板书:闻味知)

(3)鸟唱歌时显得怎样?从哪个句子知道原来鸟的快活就是父亲的快活? (相机板书:同快活)快活是什么意思?(愉快,快乐。)谁能用“快活”说一句话?父亲和鸟一起快活,更加说明了什么?(父亲喜欢鸟)(归纳板书:听歌知)

引导学生快活地朗读第11、12自然段。

(4)父亲说:“黎明时的鸟,翅膀潮湿,飞起来沉重。”这时父亲的心情是怎样的?(板书:担忧)

引导学生带着父亲的这份担忧读一读第16自然段。

(5)我听了父亲的话,为什么心里掠过一丝沉重,又由衷的感到高兴?

(板书:担心庆幸)

3.小结:通过刚才的学习,谁能说一说课文通过哪些事来说明父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟?(课件出示)

(三)释题理解重点句,升华情感

通过对课文的学习,你们觉得如果将题目中的“、”换成一个字,可以换成哪个字?(“爱”)请大声朗读出来:父亲爱树林和鸟。

四、拓展总结全文

(一)假设情景,激发情感

假若没有小鸟,树林和世界会变得怎样?学了本课,你有什么收获?(板书:保护动物,热爱大自然)

(二)总结

父亲经常来树林,和鸟儿们结下了深厚的友谊,他那么懂鸟,爱鸟,他就是鸟儿的知心朋友。让我们像文中的父亲一样,与大自然里的小动物们和谐相处,做它们的朋友,让它们和我们一样快乐地生活!

五、作业设计

搜集有关人与大自然和睦相处的故事、资料、图片等,在全班开展以“人与自然”为主题的交流会。

板书设计:

27 父亲、树林和鸟

看叶知

闻味知保护动物

听声知热爱大自然

同快活、忧危险