9.商中间或末尾有0的除法（1）第二课时公开课｜教案在线预览

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《第10课时商中间、末尾有0的除法(2)》教学设计设计者:商玲玲学情分析这节课是在学生已经学习了被除数中间、末尾有0 ,商中间、末尾也有0的除法的基础上安排的。教材中结合具体情境,教学被除数中没有0,而商中间有0的除法,教材从不同角度帮助学生思考,让学生体会到除数的哪一位不够商1,就在哪一位上写0,

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所属课文：9.商中间或末尾有0的除法（1）

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2018-05-29 10:42:00

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学校：灵山县灵城镇梓崇小学

9.商中间或末尾有0的除法（1）第二课时公开课

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关键词：9.商中间或末尾有…第二课时公开课

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《第10课时商中间、末尾有0的除法(2)》教学设计设计者:商玲玲

学情分析

这节课是在学生已经学习了被除数中间、末尾有0 ,商中间、末尾也有0的除法的基础上安排的。教材中结合具体情境,教学被除数中没有0,而商中间有0的除法,教材从不同角度帮助学生思考,让学生体会到除数的哪一位不够商1,就在哪一位上写0,进一步认识0的占位作用。

教学目标

1、经历探索除到被除数的某一位不够商1就商0这种除法笔算方法的过程,并能正确计算。

2、培养自主探索、交流的意识和能力。

3、在解决实际问题的过程中,感受数学与生活的密切联系,在成功的体验中增强学好数学的信心。

重点难点

重点

商中间有0的三位数除以一位数的笔算方法。

难点

能灵活运用所学知识解决简单的实际问题。

教学步骤

一、创设情境,教学例题

师:同学们喜欢看团体操表演吗?

教师多媒体出示教材第66页例10的情境图。

全班读题:星光小学432名女生参加表演团体操,每4人托起一个花环,一共需要多少个花环?

师:从例题图中知道了什么?问题是什么?怎么解决这个问题?

学生讨论:知道了总人数是432,每份的数是4,求平均分成几份。用除法计算。算式是:432÷4=

二、互动新授

1、谈话:432÷4商大约等于多少?是几位数,请同学们先试着估计一下。(同桌讨论)

指名回答,400除以4等于100,商比100大一些,是三位数。

学生独立计算。

指名板演,问:被除数十位上的3除以4不够商1怎能办?商十位上的0能不能丢掉,为什么?

谈话:根据我们开始计算时估计,看看我们笔算的结果是否正确?这就是计算前估算的好处。

小结:做笔算除法时,除到被除数的哪一位不够商1,就在那一位的上面写0,为了防止漏写0,在笔算之前或笔算之后再估算一下

商的位数或大致结果。

强调:商中间的0不能忘记写,因为0起到占位作用。

三、巩固新知

1、出示试一试

先说说商是几位数,再计算。

2、学生独立完成,指名板演。

让学生说说计算过程,问:想想第一题个位上的1不够除以3,第2题个位的2不够除以5,我们应该商几?这个0能舍弃吗?在计算中,你估算了吗?

3、提问:试一试的两道题和例题相比有什么不同的地方?有什么相同的地方?你能得出怎样的结论?

小结:我们在计算除法时,除了最高位商0,可以舍去不写。除到某一位不够除时,都要商0.

四、巩固练习

1、完成想想做做第1题

学生独立完成,指名板演。

让学生说说计算过程。提问:计算过程中,遇到被除数上某一位不够除时怎么办?

小结:遇到某一位不够除时,要商0占位。

2、完成想想做做第2题

学生独立完成,指名板演,要求用乘法验算。

集体订正,交流错误原因。

3、完成想想做做第3题

小结:每6个装一盒,是看648里有几个6,每8个装一盒,是看648里有几个8,都是用除法计算。

列式计算,集体交流订正。

4、完成想想做做第4题

学生读题。引导“这些蜻蜓”指的是3只蜻蜓,“这些蜻蜓平均每小时捕捉多少只蚊子”可以先求什么,再求什么?

学生独立完成。学生汇报,教师评价。

四、课堂小结。

教学反思:

关于本教案的常见问题

Q：9.商中间或末尾有0的除法（1）第二课时公开课是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《9.商中间或末尾有0的除法（1）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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9.商中间或末尾有0的除法（1）第二课时公开课