小池主要内容及教案内容

《小池》教学设计

教学目标:

1.认识“泉”“流”“爱”“柔”“荷”“露”“角”7个生字,会写“无”“树”“爱”“尖”“角”5个生字。

2.理解重点词语和诗句的意思。

3.引导学生在读中感悟诗中描写的情景,培养学生想象力,进行审美教育,激发学生热爱大自然的情趣。

教学重点:指导学生正确、流利、有感情地朗读古诗。

教学难点:理解诗中描写的意境,体会大自然的美丽景色。

教学准备:课件

教学课时:1课时

教学过程:

(一)创情境,揭示课题。

出示大自然中小池塘的图片。

这节课老师带同学们去大自然中看看,请大家按顺序观察图片,说说看到了什么景物,有什么感受?

宋代有位诗人叫杨万里,他对自然景物有浓厚的兴趣,写了许多这方面的诗,今天我们就来学习其中的一首《小池》,

板书课题,读课题。

过渡:诗人是怎样描写小池的呢?我们来读读这首诗。

(二)初读诗,整体感知。

1.用自己喜欢的方式读古诗。

2. 出示生字,检查自读情况。

开火车读,正音。

3.把生字送到古诗中,读通古诗。

4.再读古诗,要求读出诗的停顿与节奏。

5.说说诗中主要写了哪些景物。

(三)理解诗,领悟意境。

1.学习第一句诗。

指名读。

出示泉水从洞中流出的图片。

师:一道清泉从石洞中流出,没有一点儿声音。诗人杨万里想到了一句什么诗?

出示“泉眼无声惜细流”。

结合图片认识泉眼,观察“泉”字的演变,理解泉的本义:从石洞中流出的水。

认识“无”,引导识记“无”,和哪个字像?(天)可以采用什么方法记住?(换一换),再扩词。

惜是爱惜的意思,细流是什么?在诗人的想象中是谁爱惜谁呢?谁能读出泉眼对泉水的爱惜。

指名读。齐读。

出示绿树倒映水中的图片。

师:池畔的绿树在阳光的照耀下倒映水中,诗人想到了什么?

出示“树荫照水爱晴柔”。

认识树,引导识记,并注意字变成部件要有变化,再扩词。

结合图片理解“树荫照水”。

认识“爱”,识记爱,指名说说怎样记。再扩词。

“爱”这里是什么意思?晴柔指晴天柔和的风光。谁爱惜谁呢?谁能读出了绿树对晴天柔和风光的喜爱之情。

指名读,齐读。

2.学习第二句诗。

出示蜻蜓立在荷叶尖角上的图片。

师:快看,谁来说说你看到了什么?诗人杨万里看到这样的景象,想到了什么诗句?

出示“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。”

小荷就是刚长出的荷叶,小荷刚露出什么?

识记“尖”,说说用什么方法记住这个字,哪些东西是尖的。

识记“角”,结合角的演变知道角的本义,再扩词。

小荷的尖尖角在哪里?指名到黑板上指出来。

再读诗句,体会“才、早”的用词的准确生动。

让学生把这两个字送到诗句中读一读,想象仿佛看到了什么。

如果蜻蜓和小荷会说话,想象他们会说什么。

指名到讲坛前表演。评价。

多么细微、温馨的画面,竟被诗人杨万里看到了,他的心情怎样?怎样读这句诗?

指导读出欣喜的语气。

3.齐读全诗。

师:作者把清清的泉水,茂密的大树,娇嫩的小荷和可爱的蜻蜓编织成了一副美丽的画卷,并表达了他对夏日池塘边美景的喜爱,如果你就是诗人,你怎样读呢?

盛夏季节的荷塘又是什么景象呢?请读杨万里的《晓出净慈寺送林子方》。

(四)教师总结:

小池只是大自然中的一个非常非常小的部分,大自然中还有很多美丽的景色呢。这些美景正等待着大家去发现,去观赏,去赞美。当然,大自然更期待你们去爱护。这样,美景才会越来越美,越来越多。

(五)写字指导

1.学生仔细观察课后田字格中的“无”“树”“爱”“尖”“角”的字形,思考怎样才能把这些字写得正确、好看,并把自己的建议分享给大家。

2.教师根据学生的交流进行补充,重点注意:“树”是刚学写的左中右结构的字,三部分要写得紧凑,部件要穿插避让,有的笔画有变化。

3.教师范写,学生书空。

4.学生练写。

(六)作业

1.背诵古诗。

2.书写生字。