Fun Time教学设计方案

Module4 Unit1 Can you run fast? 教学设计

一、教材分析：

《Can you run fast?》一课是外语教学与研究出版社出版的《新标准英语》一年起点第五册第四模块第一单元的内容，题材为Abilities,以体育运动为基本素材，用can来谈论能力。本课围绕can you…?句型来谈论某人的能力，并能根据实际情况用Yes, I can.或

No, I can’t.来回答。本课在教学设计中通过大量的学生活动，在真实的语境中让学生理解教学内容，并会运用。

二、学情分析：

三年级的孩子处于中年级阶段，有少量的英语基础，愿意在课堂中表现自己，对生活中的事物或话题感兴趣，是培养学生学习英语兴趣的关键时期。所以我选用这一课进行教学，用can来谈论自己和他人的能力，孩子们一定会畅所欲言，加之教师精心设计教学环节，辅助多媒体课件，实物，图片，单词卡片，毛绒玩具等教学用具来激发学生的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中得到不同层次的提高，从而让教学顺利进行并取得良好的教学效果。但也有少数孩子已显露出态度上的不积极，教师应给这部分孩子更多的关注，并且尽量把课上的生动而活泼。

三、教学目标：

1、知识目标：学习单词can , winner, jump , far及句型Can

you …？并会根据实际情况做肯定与否定回答Yes, I can. No,I can`t. 2、能力目标：培养学生的综合实践能力，能使用英语做事情，能够将所学的知识在相似的生活中进行运用。

3、情感目标：通过句型Can you …?让孩子们明白在生活中要学会关心别人，要善于与别人沟通。在分组活动中，培养孩子的竞争与合作意识。通过看听说演唱等活动,使学生产生学习英语的兴趣,树立学好英语的信心。

四、教学的重、难点：

重点：会听说认读本课单词，词组。

难点：让学生熟练使用Can you …?及其回答进行交流。

五、教学策略及教法、学法设计：

为了顺利完成教学目标,更好地突出重点,突破难点,按照学生的认知规律,我采用情境创设法、

交际法、

听说演唱法、任务教学法相结合的方法。在教学设计中，注重将知识与能力、过程与方法和情感态度与价值观三维目标相统一，及时对学生的学习进行评价和激励；充分利用多媒体的优势，积极给孩子们创设运用英语进行交际的情境。采用直观教学、情景教学、合作学习、小组比赛等方法，将话题、结构、功能及任务相结合，引导孩子们运用看、听、读、说、演的方法，在听做、说唱、玩演、视听、读练等活动中感悟、体验、理解所学知识。教学以完成各个任务的形式,通过合作交流、相互促进的渠道，让学生当课堂“主演”的角色，在合作中学得、习得语言，从而达到培

养学生良好学习习惯和运用英语进行交际能力的目的。七、教具准备：多媒体教学课件、录音设备、教学卡片等

六、教学过程与设计意图：

本课我通过课前热身、新知导入、趣味操练、巩固扩展，总结评价以及课后作业六个步骤进行设计。教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣。因此在整个教学中，我重点培养学生学习英语的兴趣。

Step1：课前热身 1, Greetings：Hello,boys and girls. How are you ? Are you happy? 2, Review some words and do the action. Can you read these words. The first one : run,Yes, Run, run ,I can run. Swim.swim. I can swim. Skip, skip .I can skip.(sing,jump,dance,ride…) 设计意图：成功的热身运动如同缓缓拉开的序幕，让孩子们看到里面的景致；又如乐章的序曲，让学生振奋；更像是打开的殿堂大门，吸引学生登堂入室。本课通过设计与学生的交流、唱歌、TPR等活动，使他们很快进入角色，进入良好的学习状态。

Step2:新课导入

1,New words learning

(1) Boys and girls,Who is he?出示图片He is Liu Xiang. He can run.He can run fast. Can you run fast? (用动作解释run fast. 并引出课文标题Can you run fast?同时板书 can 。通过反复使用这句话，引导学生用Yes, I can. No, I can’t.来回答。) 设计意图：出示学生熟悉和喜爱的体育明星图片，引入新知，调动学生学习的积极性，为后续教学奠定基础。

(2) Then I say: “Oh,you can run fast. Let's have a match. (选出两名同学赛跑，比赛结束后，我兴奋的举起胜利者的手，反复强调 winner, winner, You’re winner. 并板书。) 设计意图：通过学生亲身参与，和小组比赛的形式，让学生正确理解语言，培养竞争意识。

(3)然后利用Can you…?句型来与学生交流。例如 Can you sing? Can you dance? Can you jump? Can you jump far? 由此引出jump far 。出示图片用动作强调，并且板书 jump far 设计意图：在自由交谈中进一步加深理解语言，拓展知识，在学新单词的同时，又很好的操练了句型。真正做到了在语境中学习语言。生词的呈现运用了不同的方法，有效的吸引了学生的注意力，更好的

解决的本课的重点内容。

2，New text learning OK ,you can run fast. You can jump far. Let’s see. 1， Amy、 Sam、Daming and Lingling have a competion, let`s see who is the winner. Look at the screen.课件出示课文动画。学生听音跟读，初步感知课文。

2，再听音跟读，师领读课文。

设计意图：听录音、跟读使学生学习、模仿正确的发音，进一步感受句型。再多读中理解课文，正确掌握和理解语言的使用环境，便于正确的运用，为突破教学难点做铺垫。

3，学生自由读课文，完成练习。

Step3: 趣味操练

1，

连线：

can

jump high run fast jump far ride fast

2，Read and fill with “can” or “can’t”

.Sam________ run fast. Amy_________ run fast. .Sam________jump high. Daming _______ jump high. .Sam _______jump far. Lingling _______ jump far. .Sam _________ride fast. Daming _________ride fast. 设计意图：检测学生对课文的理解，为更好的运用语言打基础。

Step4:巩固拓展

1,sing a song：运用《两只老虎》的曲调，编排歌曲。

Can you run fast? Can you run fast? Yes,I can. Yes,I can. Can you jump high? Can you jump high? No,I can’t. No,I can’t. 设计意图：琅琅上口的曲调，学生学起来兴趣盎然，在学唱中轻松掌握句型，进一步操练单词。很好的解决重点和难点知识。

2，按照《两只老虎》的曲调，自己编排歌曲，展示表演。

设计意图：有前面的歌曲作为例子，学生编排歌曲水到渠成。以学生现有的知识为前提进行有效的拓展，在展示表演这一环节充分培养学生学习英语的自信心。

3，Do a survey. 运用Can you ...?询问组内三名同学，要求被询问的同学用Yes,I can.或No,I can’t.来回答，完成下表：

Name run fast jump high Ride a bike

调查完成，教师利用大屏幕展示调查表。

设计意图：以采访调查的形式，真正实现了以活动为载体，活动以学生为中心，让学生有“做”的机会，有了自主学习的空间，做到

学以致用。激发了学生学习英语的兴趣，优化了英语课堂教学，提高了英语课堂教学的实效性。突破了本节课的能点，学生能熟练运用句型Can you …?进行提问和回答。

Step5： Summery 1，书写本课板书上的句型。

2，总结本课重要内容，并鼓励表现好的同学。

Step 6： Homework 1,Listen the tape and recite the text. 2，调查你的朋友或家人能或不能做那些事，下节课汇报。

设计意图：课后作业把课堂学习延伸到课后，让学生有更多练习的空间，学有所用，给学生予学习策略的引导，并通过询问他人的喜好学会关心和了解他人。

板书设计：

Blackboard Design

Module4 Unit1 Can you run fast?

run fast? Can you jump high ? jump far? ride fast?

Yes, I can. / No, I can’t.

设计意图：这样简洁清楚的的板书设计可以使学生一目了然，突出本课重难点知识，便于记忆。

《新标准英语》一年起点第五册

Module4

Unit1

Can you run fast?

教学设计

沈阳大学新民师范学院附属小学

王江艳