Lesson 1优质课教案内容

Unit 3

After School Activities

教学设计

二牛所口九年一贯制学校

董春艳

Unit 3 After School Activities 一

教学目标

语言知识目标：

1 功能：说明原因（be going to）. 2 语法：全班学生能正确运用What are you going to do after school? What is he/she going to do after school?及其答语

I am going to…,He/She is going to …

3 词汇：全体同学能听懂会说有关课外活动的短语：draw pictures, play sports, dance, read books, sing songs, play chess. 2 语法：全体同学能听懂、会说用来询问对方和别人放学后要做什么的功能句What are you going to do after school? What is he/she going to do after school?及其答语

I am going to …,He/She is going to …,并初步学会在恰当的情景中运用。

语言技能目标：

1 听：全体学生能听懂一般将来时的句子。

2 说：全体学生能用“begoing to”结构表达自己的想法。

3 读：全体学生能运用有效阅读读懂课文，能流利、地道的朗读课文，体会课文内容。

4 写：能在四线三格中基本规范地描摹短语、句子。为正确抄写句子和独立写句子打基础。

5 运用：全体学生能在恰当的情景中运用“be going to”句型。

学习策略目标：

1 习惯：

养成主动复习，预习的习惯；养成模仿地道语音语调的习惯；养成积极思考，不懂就问，及时纠错的习惯。

2 交际：积极与他人合作，互帮互助解决问题：“be going to”结构在运用时的易错之处。运用本课所学，能在恰当的情景中运用“be going to”句型。

文化意识目标：

了解中国的民间传统剪纸艺术

情感态度目标：

激发学生热爱中国民间传统剪纸艺术的感情。

二

学情分析

对于本课的学习重点“be going to”结构，学生出错频率较高，其中be 动词的变化，以及使用时三者缺一不可是学生的易错处，尤其是丢be动词尤为严重。在本节课中，要通过书写、游戏、表演和小组内“make a dialogue”的环节帮助学生使用正确用法。通过“Guessing game”环节，强化对“be going to ”结构的正确使用，熟练掌握此结构。

语音方面要关注词的语音准确性和课文朗读的流利。

对于“be going to”结构，要格外关注目标生口头和笔头上的准确性（书写和口语表达中忘记加be动词）；另外对于学习能力强的学生要设计具有层次性的习题和活动，进一步提升综合能力。

三

重点难点

教学重点：能够听懂、会说用来询问对方和别人放学后要做什么的功能句What are you going to do after school? What is he/she going to do after school?及其答语

I am going to …,He/She is going to …。

教学难点：1、口、笔头运用

be动词形式的准确性.

2、创设语境正确运用“be going to ”结构。

四

教学过程

4．1 第一学时

4.1.1 教学活动

活动1 【导入】

1、

Sing an English song 在老师带领下，做动作唱英文歌曲。

【设计意图】让学生在轻松的氛围下进入本课的学习，为本课学习内容做铺垫，同时增加学生接触英语、了解外国文化的机会。

2、

Guessing game 小组合作完成任务，各组分别派出一名学生猜单词，其余同学做动作。正确数量多者为胜。

3、

【设计意图】通过Guessing game检测学生对单词音、形、义的复习和预习情况。

活动2 Word learning 1、

Ask and answer 让学生看图片，用老师提问学生回答的形式学习本课词汇。

T: What can he/she do? S: He/Shecan …。

同时构建板书。

【设计意图】在句子中学习词汇，增强了趣味性，对本课功能句也有了初步了解。

2、

Practice 领读

个体

全班

小组内用“Can you...? Yes,I can./No,I can’t.”的功能句继续操练本课词汇。

【设计意图】有层次的操练，符合学生的认知规律，加深了对词汇的记忆。

活动3 Sentence pattern learning 1、

功能句学习

1.1

老师提问，引出“What are you going to do after school?”表演同学回答“I am going to…”同时构建板书。

1.2

重复上一步操作后，走到同学中间随机找一名学生指着正在表演的学生问：“What is he/she going to do?”学生回答“He/She is gong to …”同时构建板书并领读。

【设计意图】引入“be going to”结构问句和答语，让学生体会人称不同时be动词的变化。锻炼学生在情境中使用功能句的能力。

1.3

学生自己练习表演。

1.4

找规律

出示“be going to”结构句子，让学生小组内找一找有什么规律。

【设计意图】让学生明白功能句的构成形式“be going to”，懂得应该在什么情况下使用功能句，以及在转换角色是be动词的变化。游戏中学习功能句，增强了学生的兴趣和参加此项活动的热情。

2、

Guessing game 学生根据问句，运用“I’m going to”和“He/She is going to”的句型结构猜图片表达的意思。

【设计意图】继续练习，巩固用“be going to”结构表达正在发生的事情。

活动4 Text learning 1 初次感知

出示课文图片，提出问题。

1）

Who are they? 2）

Where are they ? 追问：What are they talking about? 【设计意图】初步感知课文，通过追问，培养学生正确的阅读方法。

2

General question 1)

What’s Binbin going to do after school? 2)

What’s Andy going to do after school? 快速浏览课文，找到问题的答案，整体感知课文内容。

【设计意图】通过General question的问题，快速了解课文大意，锻炼学生阅读能力。

3

Look,listen and imitate. 1)

全体学生看动画，听音，模仿读课文。

2)

自己练习读。

3)

一人一句读课文。

4)

小组内分角色练习读课文。

【设计意图】通过一系列的朗读训练，加强学生的语感，培养学生用正确、地道的英语语音语调的朗读能力，进一步感知课文语言。

5）Act

两个小组分别在教室前面表演。

【设计意图】学生通过表演，增强对英语学习的兴趣，体会人物情感。

活动5 拓展活动

1

Good to know 1.1 出示剪纸图片提出问题：

What are they? 追问：Do you know anything about the paper-cutting? 1.2

观看有关剪纸的视频

【设计意图】通过视频，帮助学生了解中国的传统民间艺术——剪纸。激发学生热爱我国传统民间艺术的思想感情。

活动6 总结

【设计意图】帮助学生归纳总结所学内容。

活动7 Homework 1. Read and copy the words and the sentences. 2. Talk about your after school activities with your friends. 【设计意图】

能在四线三格中基本规范地描摹短语、句子。为正确抄写句子和独立写句子打基础；巩固“be going to”结构。

教学效果评价

1、本堂课教学目标达成度高，学生的能力目标和情感态度目标在达成认知目标的过程中得到足够重视。

2、师生保持了良好的情绪状态和交往状态，学生参与面广，学习积极主动。

3、学生的思维品质和能力得到了锻炼和优化，能应用所学知识解决真实情境中的问题，学生的观察能力、分析能力、思维能力等综合能力得到发展和提高。

教学反思

我在教授本堂课时，根据小学生的生理心理特点，紧紧围绕教学目标，充分利用多种生动活泼的教学形式，例如情境图，单词卡片，课件，声像资源等将所学习的知识和生活整合起来。让学生在听，说，读，玩的过程中，乐于动脑，敢于开口，从而达到灵活运用语言的目的。

在整个教学过程中，教师不再是灌输者，教说者，而是引导者，组织者，引到学生灵活运用语言，培养学生的创新能力和合作探究的能力。教师应该去营造一种宽松愉悦的课堂，学生获得相当大的主动权，提高教学质量，引导学生走向新知识的殿堂。

本堂课中，我也发现了自己教学中的不足以及我今后教学应该努力的方向。

1、对词汇教学的流程还是把握得不全面。单词操练环节比较单一，操练不够。在以后的教学中，为了让学生更好的掌握词汇，一方面要求自己示范到位，发音规范，另一方面要对学生进行大面积的操练，运用多种活泼生动的教学方法来进行单词的操练，避免词汇教学的单调枯燥。

2、面向全体学生进行教学做的还不够。在今后的教学中，我会尊重学生的个体差异，遵循学生的认知规律，面向全体学生，唤醒学生的主题意识，全方位的调动学生的积极主动性，让学生在轻松，愉悦的情境中，进行听，说，读，背，演的训练，使整个课堂呈现和谐有序的场景。

即使是成功的课堂也难免会有疏漏失误之处，我会对自己的课堂进行回顾、梳理，并且对其作出深刻的反思、探究和剖析，长期的积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。