解决问题（连续两问）名师教学实录

二年级数学上册《解决问题例5》教学设计

教学内容：教材第32页

教学目标：

1、结合具体情境，理解用加减法两步计算解决问题。

2、能正确运用加减法计算解决两步计算的实际问题。

3、在解决具体问题时，培养应用意识和独立思考的良好习惯。

教学重难点：

重点：探究解决实际问题的方法。

难点：培养学生的问题意识和解决问题的能力。

教学准备：课件

教学过程：

一、复习导入，揭示课题

1、算一算。（课件出示）

12＋30－23＝

56－42－8＝

56＋43－90＝ 23＋65－10＝

98－76－14＝ 63－48＋26＝

63＋17－28＝ 63－28＋17＝

让学生先独立完成，然后在小组内交流自己的计算方法，能用简便方法做的就交流简便方法。

2、利用第一题的计算方法，让学生回答下面的问题。

(1)连加、连减及加减混合运算的顺序是什么？

(2)什么情况下可用简便方法进行计算？

指名学生回答，叙述不完整或回答错误，师生共同反馈纠正。

3、兔妈妈比小兔多采了9个蘑菇。兔妈妈采了多少个蘑菇？12＋9＝21（个） 4、图书角有故事书35本，科普书比故事书少11本，科普书有多少本？35－11＝24（本）

让学生独立完成，然后交流解决问题的方法，总结得出：求比一个数多几或少几的问题，多几就用这个数加几，少几就用这个数减几。今天，我们就来学习这样的解题方法，揭示课题（课件出示）。

二、探究新知

课件出示例5主题图。

师：同学们，你知道这是一幅什么样的情境图吗？

生：是美术兴趣小组的同学们在画画。

师：请你仔细观察，情境图中提供了哪些信息？

生1：美术兴趣小组一共有14名女生。

生2：男生比女生少5人。

师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？

生1：男生有多少人？

生2：美术兴趣小组一共有多少人？

师：你会列式解决这些问题吗？

让学生独立思考，根据已知条件列出算式，然后在小组内交流、讨论。

实物投影展示学生列的算式。

男生人数：14－5＝9(人) 美术兴趣小组一共有: 14＋9＝23(人) 学生回答，教师板书。

师：同学们列式很正确，计算得也很对。这就是我们这节课要学习的内容。

1、请学生用自己的语言讲述例5中的两个问题，以及与两个问题相关的信息。

2、请学生先独立思考如何解决这两个问题，尝试列式计算，再在组内交流自己的看法。

在思考的过程中，教师可给予必要的提示：

(1)能一步计算出男生有多少人吗？

(2)能一步计算出美术兴趣小组一共有多少人吗？如果不能一步算出，需要先算出什么？

3、请学生结合刚才的组内交流，第一次检查修正自己列的算式。

4、请学生代表汇报自己解决问题的方法。

在汇报的过程中，引导学生用量的关系来描述解题思路，而不要只说“几加几”。

投影展示问题答案。

男生的人数是：14－5＝9(人) 美术小组一共有多少人：9＋14＝23(人)或14－5＋14＝23(人) 5、师生评议这两个问题的解决方法。

男生的人数由题目中的条件“男生比女生少5人，女生有14人”直接列式求出。

美术兴趣小组一共有多少人由两种方法得出。第一种是利用求出的男生人数加女生的人数得出，第二种是列加减混合算式

得出。鼓励学生放开思路，多向思维，在解题过程中体会解决问题策略的多样化。

6、请学生结合刚才的汇报和评议，第二次检查修正自己列的算式。

7、归纳总结：解决实际问题，首先要知道题目中的已知条件，然后再利用已知条件解决要求的问题。

三、巩固应用

1、教材32页做一做。

这道题的数量关系与例题相仿，要求学生独立分析题意后完成。

2、教材练习六第8题。

（1）请学生先独立分析情境图中的信息和问题。

（2）请学生说一说题目中的数量关系和解题方法。

（3）学生列式解答。 （4）你还能提出其他数学问题并解答吗？

四、课堂小结

通过本节课的学习，你掌握了哪些知识？有什么收获？

五、板书设计

已知条件

要求问题

列式解答

(1)14－5＝

(2)9＋14＝

解决问题

女生有14人，男生比女生少(1)男生有多少人？

美术兴趣小组一共有多少人？

人) 人)或14－5＋14＝23(人) 人

：5：(2)

：9(23(