Lesson 12 Tom has a short ruler.教学设计内容推荐

Lesson 12 Tom has a short ruler 执教者 :覃莉洁

第一课时

一、

教材分析：

LOOK，listen and say板块，通过四个学生两两比较物品的场景，呈现了形容词反义词。Short和 long ,big 和small，并用句型“···has···”进行描述。

二、教学目标：

1.知识目标。

（1）能听、说、认读单词has,short,long,big,small，能恰当运用这些词描述物体的长短大小。

（2）能听懂、会说句子：

Tom has a short ruler.Peter has a long ruler .Ann has a big dog.Ling ling has a small dog. 2.能力目标。

运用所学句型描述“···有···”并进行比较和描述别人所有的物品。

3.情感态度、文化意识、学习策略。

（1）形成学习英语的兴趣，乐于模仿，敢于开口，在说英语中体会英语学习的乐趣。

（2）积极与他人合作，共同完成学习任务。

（3）采用对比记忆的方式理解、掌握单词。

三、教学重难点

1.教学重点。

能听、说、认读单词has,short,long,big,small和主要句型“···has···”，并能够恰当描述他人的物品。

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2.教学难点。

Has的用法，small的认读。

四、教学准备：

课件、单词卡、录音。

五、教学过程：

1.热身活动。

（1）师生互相问好。

（2）.自由对话。

教师出示一个书包，引导学生用“You have ···”句型猜一猜书包里有什么物品。

2.新知呈现与操练。

（1）教师从书包中拿出两把一长一短的尺子，向学生提问：“What do I have?”引导学生回答“You have two rulers.”教师继续提问：“Yes ,I have two rulers,But which one is long ?Which one is short？” They look the same，right？

But look!”教师将其中一把尺子变长。学生比较两把尺子，再说一说。

（2）教学单词long和句子“…has a short ruler.I have a long ruler now.”教师出示单词卡，讲解long,并让学生边传递长尺子边以“开火车”的形式朗读“I have a long ruler .”最后一名学生停住时，教师顺势提问：“Look,who has a long ruler now?引导学生回答“…has a long ruler.”教师板书“…has a long ruler.”学生在情景中自然理解has 的意思。

（3）教学单词short。教师将短尺子放到一名学生手中，问：“Who has a short ruler now? ”引导学生回答：“…has a long ruler.”

（4）教师又从书包中拿出一个伸缩球，说：“Look,it is a ball.The ball can change.”教师边说边将球拉伸，边引导学生说“Big ball,big ball,big ball.”然后将球缩小，引导学生说“Small ball,small ball,small ball.”教师板书big 和 small.教师领读单词，注意关注学生small的发音。

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（5）教师将球抛出，某学生接到后随意将球拉伸或收缩，其他学生根据球的大小齐说“…has a big /small ball.”

(6)让学生听课本P38的录音，并模仿跟读。

（7）在练习环节引导学生观察课本P38页的图片，分别用“Ann has …”和“Lingling has…”句型进行描述，比一比哪组反应快，说得准确。

3.巩固拓展

（1）随意出示几样东西，让学生对比描述。

（2）游戏：帮助Mike 找回丢失的东西。

4.小结：根据板书进行小结。

六、作业超市。

1.会读会说两对形容反义词。

用“…has…”句型和朋友说说你有些什么。

七.板书设计

Lesson 12 Tom has a short ruler. …has(有) Short long big small

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