5.认识人民币（通用）教学实录及点评

《认识人民币》

四川省苍溪县陵江一小陶怡琴

【教学内容】一年级数学下册第46——48页,例1、例2。

【教学目标】

1、学生认识不同面值的人民币,知道人民币的单位有元、角、分,懂得元与角之间的进率:1元=10角。

2、培养学生初步的观察能力、主动与他人交流合作的意识和动手操作能力,激发学生学习数学的兴趣。

3、初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用,养成勤俭节约的良好品质。

【教学重点】认识不同面值的人民币。

【教学难点】元与角之间的进率:1元=10角。

【教学准备】各种面值的人民币,图片、实物,课件。

【设计思路】小学数学新课程标准十分强调数学与现实生活的联系,要求学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学,体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力。学生在生活中经常见到人民币,有时还使用人民币,本课学习过程紧密结合学生生活体验,设计学生熟悉的与感兴趣的具体生活活动情境,开展开放的数学活动,实施自主探究与合作交流的学习方式,促使学生成为学习的主体,同时培养学生思维的灵活性,与他人合作的态度以及学习数学的兴趣,并进行爱护人民币、勤俭节约的教育。

【教学过程】

一、创设情境,感知人民币

1.教师讲故事:星期天,聪聪来到书店,发现了一本自己非常喜欢的故事书,准备买,但一摸口袋后马上回家了。你知道这是为什么吗? (没带钱)

[根据低年级孩子的年龄和心理特点,通过讲故事调动学生的积极性,使学生知道买东西要用钱,由此引入本课的教学。]

2.师:同学们知道生活中钱能干什么吗?你用过钱吗?在什么地方用的?

[[让学生举例,生活中哪些地方要用到人民币,使他们体会人民币的功能和在生活中的重要作用。]

3.每个国家的钱都有自己的名称,你们听说过哪些国家钱的名称? (美国的钱叫美元,日本的钱叫日元,英国的钱叫英磅,法国的钱叫法郎,……)我们国家的钱叫什么?在学生的回答中,教师引导:我们国家的钱叫人民币,在生活中有着广泛的应用,今天这节课我们就一起来认识人民币。(板书课题:认识人民币)

二、探究新知,认识人民币

1.小组合作,认识人民币的面值。

(1)四人小组合作,试着认识不同面值的人民币。

师:请大家拿出准备好的学具人民币,把你认识的人民币的面值读给小组的同学听,不认识的在小组里研究一下,小组无法解决的,等会儿拿到上面来,我们一起来讨论。小组长一张一张地拿,小组的同学以一起认。

(2)学生汇报所认识的不同面值的人民币,小组之间互相补充。

(3)交流汇报:怎样认不同面值的人民币?区别面值是一元一角一分的人民币,认识人民币的单位:元、角、分。

设问:你是怎样认人民币的,能否举例说说?

生1:我是根据颜色认的,我知道100元是红色的。

师:你说得对,那是不是只有100元是红色的呢?只根据颜色认行吗?

生2:我是根据大小认的,大点的是100元的,小点的是1元、2元的。

师:那差不多大的怎么区分?

生3:我是根据上面的数字认的?

师:只看数字行吗?那1元和1角都写着1。

生4:除了看数字还要看上面的汉字。

师:数字后面都有哪些汉字?

生:有圆、角、分。

师板书:圆(元)角、分,这就是人民币的单位,一齐读一下。

学生回答后,教师补充:对,我们看人民币上的数和数后面的单位就能知道它的面值。认识字:百(佰)、十(拾)、五(伍)、二(贰)、一(壹)、元(圆)角、分。

(4)爱护人民币教育

你们静静地观察这些人民币,看看你还能发现什么小秘密?

生1:我发现上面有毛主席的头像。

生2:我发现上面有花卉。

……

生3:我发现上面有国徽。

师:“国徽”你找到了吗?国徽是我们国家的标志,国徽是人民币的象征.每一张人民币都藏着很多很多的小秘密,它是工人叔叔经过许多道复杂的工序才制造出来的。每一种不同面值的人民币都是一件精美的艺术品,所以我们在使用人民币的时候一定要爱护它,不要乱折乱写乱画。

(5)抢答比赛:课件出示不同面值的人民币,学生抢答。

2.分类排列,进一步认识人民币。

(1)四人小组合作,把人民币整理分类。

师:这么多的人民币放在一起太乱了,咱们给它分类整理一下吧。先自己想一想可以怎么分?再和小组的同学商量商量,一起在桌子上把它整理好。

(2) 集体交流,展示学生分类排列的情况。(可实物投影演示)①方法一:把人民币分成元、角、分三类,每一类按照一定的顺序排列好(可以从大到小,也可以从小到大)。

元:1元、2元、5元、10元、20元、50元、100元;

角:1角、2角、5角;

分:1分、2分、5分。

②方法二:把人民币分成纸币和硬币两类。

③方法三:按新版和旧版分成两类。

(3)请小朋友把钱推到左上角,看数学书47页是怎样把人民币分类的?(元、角、分三类)

①数一数各类面值的人民币一共有多少个?

元有多少种?(12种);角有多少种?(6种);分有多少种?(3种)

②哪种面值的人民币最多?哪种面值的人民币最少?

[元是人民币的基本单位,突出以元为单位的人民币的种类,让学生明白这些人民币在我国商品交易中占主导地位。]

③书上的人民币和我们平时的所见的人民币有什么不一样?

(像这样,在人民币的左下角有一道红色斜线,这样叫样币,是不可以使用的。)

3、.换钱游戏,理解人民币之间的联系。(学习例2)

(师:我们已经认识了人民币,还知道人民币的单位有元、角、分。那么他们之间有什么关系呢?让我们来做一个换钱游戏,好吗?)

(1)一张2角可以换()张1角;一张5角可以换()张1角。

(2)认识1元=10角

师:你们看老师手里拿的是多少钱?(1角)现在我想用手中的1角钱换你们手中1元钱,换不换给我?(不换)我拿两张呢?(不换)为什么?(不公平)你们要多少张才换给我?(10张)为什么呢? (因为10张一角钱才等于1元钱)板书1元=10角

[人民币单位元、角之间的十进关系对于一年级的学生来说比较抽象,根据学生已有的生活经验,组织学生开展有趣的换钱活动,让学生在活动中理解元、角之间的十进关系。]

(3)练习:48页做一做第一题(换钱的游戏好不好玩,我们继续玩好吗?)

①一张一元可以换()张1角;

②一张一元可以换()个5角硬币。

③一张五角可以换()张2角和()张1角。

[让学生通过换钱游戏加深对人民币单位元、角以及它们之间的十进关系的理解,同时培养思维的灵活性。如③就有三种不同的答案。]

三、课间休息,听一段节奏欢快的音乐,进行拾金不昧品德教育。

师:咱们又认钱又换钱一定很累了,一起唱首歌休息一下吧。课件播放《一分钱》

师:歌中的小朋友捡到钱能主动交上来?你能做到吗?我们都要

做个拾金不昧的好孩子。

三、实践活动,应用人民币。

(师:我们已经会认钱了,以后买文具就可以不要爸爸妈妈带着了,我们先到文具店去逛逛吧。)

1、小小商店,模拟购物

(1)创设一个购物情境。课件出示物价牌,并摆放若干实物。

橡皮自动铅笔铅笔尺本子小刀

2角 7角 4角 3角 5角 9角

(2)思考:一元钱能买什么?

一元钱能买到哪些东西?你有几种方法?说说你是怎样想的?

[鼓励学生做出多种答案,回答时让学生说出思考过程,使学生学会用简明的语言向老师和同伴来表达自己的想法。]

(3)学以致用,解决问题

①买一块橡皮和一支铅笔,一共要付()角。

②用1元钱买一把小刀,应找回()角。

③买一支自动笔和一把直尺,一共要付()钱。

[创设模拟购物的情境,让学生参与简单的购物活动,使学生在简单的付钱、算钱、找钱的过程中感知人民币的币值和人民币的商品功能。体验1元钱可以购买不同的商品,培养学生思维的灵活性和解决实际问题的能力,树立学好数学的自信心。]

(4)节约用钱、合理用钱。

教师:一元钱虽然不多,但如果我们合理安排,也会有很大用处。老师希望小朋友养成勤俭节约的好习惯,不要乱花钱。

[联系学生的日常生活,教育学生把自己平时的零花钱积攒起来,可以做很多有意义的事。如买好书,把钱捐献给贫困儿童……养成合理使用零花钱的良好习惯。]

2、欣赏我国自建国以来发行的不同版本的人民币(课件出示) [欣赏我国自建国以来发行的不同版本的人民币,了解认识人民币的历史,进一步认识人民币,培养学生的美感。]

四、课堂回顾,课后延伸。

我们这节课玩得高兴,还学到了很多知识,说说本节课你最大的收获是什么?请你把学到的知识告诉爸爸妈妈。

课后反思

课程改革赋予我们很多新思想和新理念,对教师角色的定位是学生的引导者、组织者和合作者。本节课我正是用这种理念来设计教学的,力争体现课程标准中的三维目标。

这节课我根据低年级孩子的年龄和心理特点,通过讲故事、做游戏、唱歌等活动调动了学生的积极性。开始的故事引入,使学生了解了人民币的发展历史,从中体会人民币的优越性以及认识人民币的重要性。猜价钱的游戏是让孩子们在生活中巩固人民币的认识,培养他们的估计意识,在猜的过程中体会数学与生活的紧密联系。摸袋的游戏是让学生在深化人民币认识的同时,在比较过程中体会到辨认人民币不仅要看数字还要看后边的单位。这些知识都渗透在这些有趣的活动中,使学生以极大的热情投入到探索学习中来。

在这节课上学生有三次进行了自主合作学习,分别是认钱、分钱、换钱,用钱,为了使他们的合作学习落到实处,我首先为他们创设合作的氛围,为合作创造条件。学习前我让他们明确内容和要求,使他们知道该干什么和怎么干,保证了活动顺利进行。学习时我以朋友的身份加入到他们的讨论中,指导他们掌握科学的学习方法。在生生互动、师生交流的过程中学生内化了所学知识。

通过这节课的教学,我感到对于一年级的孩子,除了要让他们扎实地掌握所学知识外,更主要的是要培养他们良好的学习习惯,教会他们如何思考问题,如何倾听交流,使数学课堂真正成为全体学生的课堂。对于教师而言,更要提高驾御课堂的能力,以不变应万变,使我们的课堂更加和谐。

2012年3月中旬