Lesson 4 Where are you from?教学设计实例

《

Where are you from?

》教学设计

虞城县杜集镇中心小学 陈丽霞

一、教学分析

（一）教学内容分析：

《Where are you from?》是选自科普版小学英语教材四年级下册中的第四课，本课主要是围绕人们来自于哪儿展开活动，让学生学会谈论自己和他人来自于什么地方，并以这一主题引出询问地点的特殊疑问句及答语等语言功能。学生已经学了一些动词和动词短语，以及上一课中学到了自己来自于哪个班级，进而为学习本课来自于哪儿打下了铺垫，。话题与学生的实际生活密切相关，学生比较感兴趣，易于激发学生运用简单的英语进行交流。

（二）教学对象分析：

四年级的学生处于小学中年级学段，学生已经学了一些动词和动词短语，以及学到了自己来自于哪个班级，有了一定的英语基础，能听懂和理解本课的一些短语和句型。本课的教学内容贴近学生实际生活，句型易学。但学生在对他人询问，人称替换方面存在一定的困难。在教学时，主要通过自学和小组合作相结合，发挥学生的主观能动性和合作意识，进一步激发学生学习英语的兴趣。

（三）教学环境分析

教学内容丰富、学生情况以及学校的实际情况，选择多媒体教室环境教学，教学环境的条件相对优越。

二、教学目标：

（一）知识目标：

1．能理解和掌握be from 句型的特殊疑问句形式，并能用替换词造句；

2．能听懂、会说并能用来进行会话：

⑴Where are you from ? We are/ I am from Beijing. ⑵Are you from Beijing? Yes,we are/I am. （二）能力目标：

1．能够简单表述自身来自于哪儿，如：I am China.

2．能够用Where are you from ?询问他人来自于哪儿。

3．提高学生的听、说、读、写能力和培养学生的合作精神。

（三）情感态度：

1．通过实践让学生体验学习英语的乐趣，并能勇于展示自己的才能，通过小

组活动谈论彼此来自于哪儿。

2．指导学生积极与他人交流，相互学习，互相帮助，培养其小组合作精神。

三、教学重、难点：

重点：

能听懂、会说并能用来进行会话：

⑴Where are you from ? We are/ I am from Beijing. ⑵Are you from Beijing? Yes,we are/I am. 难点：

能理解和掌握be from句型的特殊疑问句形式，并能用替换词造句。

四、教学易混点：

分清一般疑问句与特殊疑问句。

五、教具准备：电子白板、课件、黑板、粉笔

六、教学课时：一课时

七、教学设计：

一、导入新课

Hi !Everyone. I am from China. Where are you from?

二、讲授新课：

1．将"Lesson 4.where are you from?"写在黑板上.

2．解释be from. 3．教师自问自答：如

Where are you from? We're from China. 4．生练读；

5．师改变地点问，学生答。

6．师改变人称问，学生回答并操练。

三、Let’s practise：

1.同桌，分组看着幻灯片互相问答。

2.根据情景补全对话。

A : Hello, I am lily. B : Hello, ____________________? A : I am from China, and you? B :___________from______ USA. Who is he? A : He is Bob . B : Where ___ he from? A : _________from _____ UK.

四、Ask and answer：

1．两人互相问答：

Where are you from? I'm from…

2．讲解一般疑问句和特殊疑问句的区别。

五、布置作业：

Talk with your friends after class : Where are you / they from?

I am/They are from... Where is he/ she from ? He/she is from...

(China/Austrslia/the U.S.A./Canada...)

八、板书设计：

Lesson 4. Where are you from? Let’s learn

Where are you from?

be

from

来自

be（am is are）

九、教后感想：

在本次教学中，同学们通过自主和小组合作学习，让更多的学生参与到课堂教学中，通过师生互动，生生互动，突出了学生的主体地位，充分的调动了学生的英语学习兴趣，克服了学生对英语的畏难心理，为今后更好的学好英语打下基础。