22 初冬设计意图

语文出版社二年级语文上册第七单元

《22、初冬》第二课时教学设计

源城区下城小学

苏莎莎

教学目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

2、培养学生理解词句的能力。

3、感受初冬迷人的景色，培养学生热爱大自然的情感。

教学重点：学生能有感情的朗读课文，背诵课文。

教学难点：培养学生理解词句的能力。

教学过程：

一、出示目标、依标激趣

1、谈话导入：寒来暑往，斗转星移，四季在变换更迭着，那么在你心中四季中的哪个季节更美呢？每个季节给我们带来的感受是不同的，这节课让我们走进一个别样的冬季——17 《初冬》，师板书课题，生书空。

2、出示学习目标：

⑴我能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

⑵我能理解词句的意思。

⑶我能感受初冬迷人的景色，热爱大自然。

请一名同学读学习目标，其他学生认真看，认真听这节课要掌握的内容。

二、自主学习、整体感知

出示朗读提示。

1、听范读。出示教师范读和重点字词的微课。要求学生注意听老师读时的语音、语调和停顿。一会儿可以模仿老师这样有感情的朗读。

2、自读课文。边读边思考：

课文主要写了初冬（

）中和（

）后的景象。

讲解“雾”。

3、比一比，看谁读得正确、流利。边听边思考：课文哪几自然段介绍了雾中的景色？哪几自然段介绍了雾散后的景色？

三、合作探究、点拨提升

小组学习：

过渡：同学们，你们觉得初冬美吗？既然你们这么喜欢初冬的美景，就让我们一起在小组内学习吧！

请同学们看小组合作交流提示。

小组合作交流提示：

1、选择小组喜欢的一部分进行学习。（雾中的景色、雾散时的景色）

2、采用找重点词语句子，说体会的学习方法，边读边画。

3、小组长组织交流、汇报。

教师点拨：

（一）雾中的景色

1、出示“远处的塔和小山都望不见了。

近处的田野和树林像披着一层纱，模模糊糊看不清。”

为什么第2自然段用“望”，第3自然段用“看”？这两个词意

思一样吗？能不能换一下？

师小结：“望”和“看”意思相近，“望”是向远看，“看”远近都可以，文中的句子也可改成“看不见”，但是课文里面这么用词既准确又恰当。

2、指导朗读。

“太阳像个红球，慢慢地升起来，发出淡淡的光，一点儿也不耀眼。”读“慢慢地和淡淡的”时可以读得稍慢些，音量稍低些。让学生去体会、想象，达到有感情的朗读。

当我们还陶醉于雾中的美丽时，不知不觉，雾散了，大自然又会发生怎样的变化呢？找小组汇报雾散时的景色。

（二）雾散时的景色

1、出示“雾慢慢地散了，太阳射出光芒来。”中为什么用“射”？朗读时“射”字可以读的稍重。看太阳射出光芒的图片，让同学们感受。

2、比一比，那个句子用得好。

（1）柿子树上挂着许多大柿子，像一个一个的红灯笼。

（2）柿子树上有大柿子。

照样子说说比喻句。

3、出示“树林里积了一层厚厚的黄叶。只有松树、柏树不怕冷，还是那么绿。”当朗读时“厚厚的”时要读得稍重，突出落叶的厚。

四、积累内化、拓展延伸

本课通过雾中和雾散时的时间顺序描写了初冬景色，试着说一说

自己看到的一个初冬早晨的景象。

五、检测验收、以测达标

1、让学生对照学习目标说说本节课的收获。

2、课堂检测：借助课件背诵课文。

教学反思：

1、读中感悟。这篇文章是一篇语言优美，用词精准的写景例文，课文中好句连连，在学习中引导学生将自己喜欢的句子读一读、说一说、背一背，既培养学生朗读水平，又让学生在读中感悟句子美在哪里。首先，通过抓重点语句，启发学生想象。引导学生借助图画，观察想象，其次通过自读自悟，促进表达能力的提高。雾散后的柿子如此之美，学生观察图画，理解之后，肯定有很多感受。学生通过有感情的朗读，仿佛那些美的大柿子就在眼前，使学生进一步感受到初冬景色的美丽和农民丰收后的喜悦心情。

2、对比理解。通过雾中、雾后景物的变化，体会大自然的美好。为了让学生更好地理解课文内容，可以抓住同一景物在雾中和雾后的不同，来体会大雾神奇的作用，感受到大自然的美好。具体可抓住“望不见→望得见”“看不清→看得清”“不耀眼→射出光芒”等词语，启发学生理解：为什么望不见了？为什么又望得见了？也可以设问：说说雾中和雾后，下面的景物有什么不同？(塔、小山、田野、树林、太阳)通过学生同桌互读，男女生互读了解雾中、雾后的景色的不同。

3、逐步放手，由读到背要由浅如入深。