11 小瓶子 大学问课件配套优秀获奖教案

《

小瓶子 大学问

》教学设计

【授课教师】麻启玺

【授课内容】《小瓶子大学问》

【教材理解】本课通过两个活动组织学生查找、分析资料、制作生态瓶的活动，引导学生分析如何维护生态平衡，认识到生态平衡一旦遭到破坏所带来的危害。其重点是指导学生制作生态瓶。活动的趣味性较强，教师要在趣味活动中抓住教学重点，组织好交流总结的教学环节。帮助学生找出自己小组的生态瓶不能够维持更长时间的原因，改进自己的生态瓶，激发学生继续研究生态瓶的兴趣。

【设计理念】引导学生分析如何维护生态平衡，认识到生态平衡一旦遭到破坏所带来的危害。活动的趣味性较强，教师要在趣味活动中抓住教学重点，组织好交流总结的教学环节。帮助学生找出自己小组的生态瓶不能够维持更长时间的原因，改进自己的生态瓶，激发学生继续研究生态瓶的兴趣。

【学情简介】新课程沐浴下的六年级学生，善于独立思考，乐于合作交流，有较高的学习科学的兴趣，而且面对信息化的社会，网络已遍布千家万户，所以我提前把任务布置下去，让学生利用业余时间搜集有关生态平衡的资料。然后小组整理把资料发到教师的邮箱，教师可以根据学生查到的资料做到心中有数。到课堂上再讨论、分析资料，大大提高了课堂的效率。

【教学目标】

1、能利用各种方法搜集到自己研究所需要的资料。

2、能正确分析出生态系统中各种成分对维持生态平衡所起的作用。

3、能意识到保护生态平衡的重要性。

4、能与其他同学交流自己的观点。

5、能说出3条以上保护生态平衡的意义。

【教学重难点】指导学生了解生态平衡的重要性。

【教学方法】学生查阅资料，合作交流的学习方法

【教学准备】多媒体设备，有关生态平衡的图片。

【课时安排】2课时

【教学过程】

教学环节

一、导入：

二、交响与和谐——生态平衡

教学预设（师生活动）

1、在一个生态系统在中，各种生物和非生物之间优质密切的联系，形成了一个相对稳定的状况，这就是我们所说的生态平衡。

2、关于生态平衡的知识你知道哪些？和大家交流一下吧！。

1、下面请同学们把在课下调查、整理的关于生态平衡的资料拿出来，共同交流。课上讨论、分析资料，认识维持生态平衡的重要性。

阶段目标

同学之间交流生态平衡的知识。

为后面的教学做好铺垫。

同组同学先交流一下，然后全班交流。同学们认真讨论、分析资料，教师也参与课后反馈

教学活动是师生互动的活动，教师走到同学中间，给学生一种亲切感，使学生课上能够畅所欲言。

大多数同学能够举出生态平衡的例子，小故事，课上气氛浓厚。

三、阅读科学在线《北京大兴区留民营村生态农业》。

四、做个生态瓶

【板书设计】

11 小瓶子大学问

生态平衡 → 动态平衡

2、认真阅读教材53页《黑尾鹿与大灰狼》的故事。

a、当生态系统中某一种生物突然减少设置消失时，会对生态平衡带来哪些影响？由此得出什么结论？受到什么启发？

b、生态系统中的平衡是一层不变的吗？

4、讲解生产者、消费者、分解者。

认识人工生态系统——生态农业，并以此实例来认识生态系统中的生产者、消费者、分解者。 1、课上布置：设计关于生态瓶的研究方案，参照55页内容自己动手制作模型，课下完成。

2、课上共同交流评价。

到同学之间互动。

学生阅读书上的资料，然后小组讨论，最后全班进行交流。

在学生回答的基础上，师生共同小结：生态系统中的平衡一旦被打破．带给生态系统的将是毁灭性的打击．人类能够做的只能是维护这种平衡，人们看似好意的行为有时反而办了坏事，违反了自然规律。 只要学生理解了，在生态系统里谁是生产者、消费者、分解者即可。

大多数同学能够明白生产者、消费者。

学生课下回家制作生态瓶。