资料摘要
6、7 的加减法教学设计教学目标1.引导学生经历根据一幅画写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程，感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。21世2.掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。 3.利用“一图两式”的学习培养学习数学的兴趣和探
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6和7的加减法获奖说课稿
未知
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关键词：6和7的加减法获奖说课稿
正文
6、7 的加减法教学设计
教学目标
1.引导学生经历根据一幅画写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程，感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。
21世
2.掌握得数是6和7的加法及6减
几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。 3.利用“一图两式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精神。 教学重点：
掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
教学难点：
利用“一图两式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精神。
教学过程：
一、
复习引入
1、复习5以内的加减法
老师出示算式，同学们来报答案，看看哪些同学又快又准确。（PPT上出示）
2、同学们都会计算5以内的加减法。这节课我们一起来学习6和7的加减法。（板书课题：6和7的加减法）
二、
探究新知
1．教学5+1和1+5
（1）出示图片（左1圆，右5圆），问：谁能说说这幅图的意思，谁能用一个算式表示。
预设1：1+5=6，这个算式是怎么列出来的？左边有1个圆，右边有5个圆，一共有几个圆。
预设2：5+1=6，这个算式是怎么列出来的？
（2）观察这两个算式，什么相同，什么不相同？
引导学生得出：在这两个算式中，相加的两个数相同，相加的得数相同；两个数在算式中的位置不相同。
2、教学6-1和6-5
大家继续看图，如果我去掉了左边1个圆，这时应该怎么列式？还可以怎样列式？
预设：6-1=5。6-5=1。这个算式是怎么列出来的？
3、教学得数是6的加法和6减几的减法
（1）同一幅图，观察角度不同，我们不仅可以列出2个加法算式，还可以列出两个减法算式。下面老师如果给你们6个圆片，你还能列出哪些算式呢？（黑
板上出示6个圆片）
引导学生按照一定顺序来分，如
（1）一边1个，一边5个。
（2）一边2个，一边4个。
（3）一边3个，一边3个。
（2）手指6-2=4，问，谁来说一说为什么6-2=4，你是怎么想的。
预设：6可以分成2和4。
4、教学得数是7的加法和7减几的减法
（1）刚刚我们学习了得数是6的加法和6减几的减法，接下来我们一起来学习和7有关的加减法。老师想请7位小朋友来帮忙。（3男，4女）
同学们，看到台上这7位小朋友，你能列出怎样的算式，这个算式表示什么含义。
预设3+4=7，4+3=7。3位男生，4位女生，一共有7人。
预设2+5=7，5+2=7。左边有2位，右边有5位，一共有几位。（如果没有这个，可以老师将学生分开）
（1）请一位同学先回去，现在加上台上的老师，你们觉得现在可以怎样列式。
预设1+6=7，6+1=7。1个老师，6个学生，一共有7人。
（3）请都回去坐好。谢谢这些同学的帮忙。同学们，谁能来说说为什么3+4=7。
预设：3和4组成7。
三、
巩固提高
（1）PPT出示数学书第44面第6题。请学生完成。
（2）下面我们来玩一个对口令的游戏。老师说算式，你们说结果。老师来看看哪些小朋友回答的又快又准确
0+7= 7-5= 1+6= 7-3= 4-2= 2+4= 7-4= 6-4= 5-0= 6-3= 2+5= 5-3= 四、
课后小结
这节课你们都学到了哪些新的知识呢？
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