基本政治制度教学设计一等奖

人教版《道德与法治》八年级下册第三单元

第五课

基本政治制度

第二课时

《民族区域自治制度》教学设计

执教者：淮安曙光双语学校

戴秋云

教材分析

1、课标要求：了解我国现阶段基本政治制度；了解文化的多样性和丰富性，尊重不同的文化和***等的态度与其他民族和国家的人民友好交往；知道我国是一个统一的多民族国家，各民族人民平等互助、团结合作、艰苦创业、共同发展。

2、本框在这一单元的地位和作用：要实现人民当家作主，需要国家制度予以保证，民族区域自治制度是我国基本政治制度之一。

3、本框内容：本框从民族区域自治制度的含义、自治地方、自治机关、自治权、民族区域自治的优越性、民族关系这几个方面展开。

学情分析

在日常生活中，学生会接触到一些少数民族的同胞，或在电视和网络上了解到少数民族，听到过各自治区的相关新闻报道，但对我国各民族之间的关系及我国的民族政策缺乏认知。基于这一学情，设计了本课内容，帮助学生了解我国的基本民族政策，坚定制度自信，让学生知道我国的民族关系以及怎样对待各民族的文化差异，并用实际行动维护民族团结。

教学目标

情感、态度与价值观目标：通过展示不同民族文化，了解文化的多样性和丰富性，尊重不同的文化和习俗；通过西藏今昔对比，体会民族区域自治制度的意义，坚定制度自信。

能力目标：培养和提高学生合作探究学习的能力。

知识目标：了解民族区域自治制度的相关内容，知道我国是一个统一的多民族国家。

重点难点

教学重点：民族区域自治制度的内涵，民族区域自治制度的优越性。

教学难点：正确理解民族区域自治制度的内涵。

教学方法

情景创设法、合作探究法

教学过程

导入：同学们，今天老师要和大家来一场说走就走的旅行，我们一起去西藏旅游。

环节一：了解西藏，边看边想

1、学生以游客身份在旅游前查找相关资料，介绍西藏的天气、民族、饮食等。

思考：（1）西藏又称西藏自治区是由于我国的哪一项基本政治制度？

（2）另外四个自治区分别是什么？

2、学生回答后利用平板标注五个自治区地理位置。

3、教师讲解：民族区域自治制度是在国家统一领导下,在各少数民族聚居的地方实行区域自治,设立自治机关，行使自治权的制度。

地位：是我国的基本政治制度，基本的民族政策。

实行民族区域自治制度的原因：

（1）统一的多民族国家的历史传统。

（2）大杂居、小聚居的民族分布特点。

（3）各民族在长期奋斗中形成的相互依存的民族关系。

环节二：走进西藏，边走边想

1、学生介绍到达西藏之后所见风景名胜、交通路标、庆祝民族节日等。

思考：（1）雪顿节不属于我国的法定节假日，为什么藏族同胞还可以连休7天？

（2）导游茶娜的哥哥在自治县的法院上班，那法院是否享有自治权呢？为什么？

（3）民族自治地方与中央的关系？

小结：（1）民族自治地方享有自治权。

（2）民族自治机关是指自治地方的人民代表大会和人民政府。

（3）民族自治地方要服从中央的领导。

2、合作探究：以小组为单位调查除西藏外的其他四个自治区（从成立时间、风俗习惯等方面展开）：上传你所找到的资料至讨论区；各小组以图片形式展示调查结果。

3、每个民族都有自己的文化特色，都与其他民族在文化上存在着差异，思考：如何正确对待各民族文化上的差异？

提示：尊重其他民族文化，相互借鉴，求同存异，尊重文化的多样性。

4、进行民族知识竞赛。实行小组加分制，冠军获得奖牌。

5、

通过图表对比民族区域自治制度和一国两制。

环节三：驻足回首，坚定制度

1、古人云：以史为镜可以知兴替。

学生介绍西藏历史：农奴制下旧西藏的藏民生活。

2、播放视频《飞跃新西藏

数字说变化》，从西藏今昔对比中，思考实行民族区域自治制度的优越性。

优越性：（1）有利于把国家的集中、统一与各民族的自主、平等结合起来；

（2）有利于把国家的法律、政策与民族自治地方的具体实际、特殊情况结合起来；

（3）有利于把各族人民热爱祖国的感情与热爱自己民族的感情结合起来。

（4）实行民族区域自治，有力促进了民族地区经济社会的发展和人民生活水平的提高。

当我们回顾历史，我们能更加清楚地感受到实行这一制度的优越性，因此我们要坚定制度自信，继续坚持民族区域自治制度。

3、播放微课，介绍淮安和本校的少数民族。

思考：为何淮安没有实行民族区域自治？

4、展示青藏铁路图片

学生谈对青藏铁路的了解。

青藏铁路的建设，自然环境十分恶劣，施工难度非常大，在这种情况下仍有多个少数民族的同胞参与了建设。思考：这体现了我国各民族之间是一种什么样的关系？

平等团结互助和谐的社会主义民族关系。

5、展示******语录：团结就是力量，团结才能前进，一个四分五裂的国家不可能发展进步。

当前，影响民族团结的因素依然存在，如民族歧视、民族分裂势力，民族地区相对落后等。

小组讨论：作为中学生我们可以怎样维护民族团结？

讨论结果上传、展示。

小结：希望每位同学不仅要树立民族团结的意识，还要学会用实际行动去维护民族团结！

梳理本节课知识框架，结束本课。

附：学生西藏旅游所做介绍

环节一：了解西藏，边看边想

去年暑假，我们一家去向往已久的西藏旅游。出发前我在网上搜索了西藏的一些基本资料。当我在搜索框输入“西藏”，出现以下的内容：

西藏大部分地区海拔较高，昼夜温差大。冬季和初春气候干寒，风沙大。因此，去西藏旅游的时节以4-10月份较为理想。

西藏是藏族的主要聚居地，在现有130多万人口中，藏族占95％。藏族是中国古老的民族之一。

藏民的主要食品是以青稞等制作的糌粑，酥油茶、青稞酒。糌粑是藏族人民一日三餐的主食。

献哈达是藏族待客规格最高的一种礼仪，表示对客人热烈的欢迎和诚挚的敬意。

环节二：走进西藏，边走边想

到了暑假，收拾好行李，妈妈联系到了一位当地的导游——茶娜阿姨，我们终于出发啦！首先从淮安乘坐汽车到南京，然后从南京火车站乘坐直达火车到达拉萨

。

在导游的带领下，我们先游览了壮丽雄伟的布达拉宫，布达拉宫是藏传佛教的圣地，是西藏的地标之一，它见证了西藏的千年沧桑，是全国重点文物保护单位。

我们又参观了大昭寺，它在藏传佛教中拥有至高无上的地位。大昭寺是西藏现存最辉煌的吐蕃时期的建筑，也是西藏最早的土木结构建筑。

我们还游览了风景优美的雅鲁藏布江，它是中国最长的高原河流，水能蕴藏量丰富，在中国仅次于长江。

藏族有自己的语言和文字。走在西藏的大街小巷，随处可见藏、汉两种文字的街道、交通路标。

我们还有幸一起庆祝了西藏一年一度的雪顿节！藏族同胞们放假七天，举行了隆重热烈的藏戏演出和规模盛大的晒佛仪式。

环节三：驻足回首，坚定制度

我查阅到了一些老照片（介绍一下两幅照片）。旧西藏长期实行农奴制，占西藏人口90%

以上的农奴处于社会底层，没有任何生产资料和人身自由，农奴主可以任意买卖农奴，随意地剥夺农奴的生命，农奴贫病交加，挣扎在死亡线上。

直到1959年，周恩来总理签署了中华人民共和国国务院令，宣布解散原西藏地方政府，由西藏自治区筹备委员会行使原西藏地方政府职权。

1965年9月1日，正式成立西藏自治区，从此，西藏百万农奴在中国共产党的领导下，同全国各族人民一样成为国家和社会的主人！