问题解决教学设计范文

解决问题(一)教学设计

桂兴镇小学校邓华

教学目标:

1,培养学生发现与提出问题的能力;

2,运用苏联关系,培养学生独立分析解答的能力;

多媒体:ppt

教学重难点:理解数量关系

教学内容:P27的例1,练习六1至4题

教学过程:

一,情景引入

1.多媒体课件出示P27例1情景图把小孩子对话改为:“学校小会议室的主席台上可以坐6人,主席台下可以坐117人,学校小会议室一共可以坐多少人?”

教师:同学们,这道题你会解答吗?

让学生独立思考后,列式解答,然后全班汇报。

教师:谁来说说你是怎么理解“主席台上可以坐6人,主席台下可以坐117人”这句话?

引导学生说出主席台上可以坐6人即表示主席台上共有6个座位,主席台下可以坐117人表示主席台下共有117个座位。

教师:你是怎么列式的?为什么这样做?

引导学生说出这是求两数和,小会议室一共可以坐的人数等于主席台上的人数加主席台下的人数。即总的座位数=台上的

座位数+台下的座位数。题中告诉我们主席台上可以坐6人,主席台下可以坐209人,所以列式为:6+209=215(人)。

教师随学生回答板书:总的座位数=台上的座位数+台下的座位数。

二,探究新知

1.多媒体课件在上题的基础上改为P27页例1。

教师:现在,老师将上题稍微改了一下,仔细读题,看一看,比一比,这一道题跟上一题比有哪些相同,哪些不同?

引导学生回答出:问题相同,都是求这间小会议总的座位数,其中的一个条件相同,主席台上可以坐的人数都是6人。不同的地方是:台下的座位数第1题直接告诉了我们是117人,而第2小题没有直接告诉我们。

教师:第2题没有直接告诉我们台下的座位数,但是有这方面的信息吗?

引导学生找出第2题台下座位数的信息是:主席台下有13排座,每排可以坐9人。

教师:这样一比较,我们就能发现这两道题的相同点和不同点了。把它们相同和不同的信息放到一起,更有利于我们比较。

教师随学生回答在黑板上补充完表格

题号相同点不同点第1题一共可以坐多少

人?

第2题主席台上可以坐6人,

台下可以坐117人台下安排了13排座位,每排坐9人

教师:刚才我们比较了这两道题的条件和问题,下面我们再来根据它们的条件和问题来比较它们的解题方法,你认为这两道题的解法上有相同的地方吗?如果有,你认为哪一步是相同的呢?

引导学生说出两道题都是求两数和,都是求台上和台下的座位数一共是多少,也就是说:“总的座位数=台上的座位数+台下的座位数”。这个解题思路对于第2题同样适用。

教师:但第2题和第1题比,在解法上有不同的地方吗?哪些地方不一样呢?引导学生说出第2题要先算出台下的座位数,再算台上台下一共有多少座位。

教师随学生的回答板书:第1题总的座位数=台上的座位数+台下的座位数第2题总的座位数=台上的座位数+台下的座位数9×13教师:这样把算法一比较,我们就更清楚了。现在你知道第2道题应该怎样解了吧?

引导学生再一次说出:先算出台下的座位数,再算台上台下一共有多少座位。

教师:这样就要求我们按先后顺序来解答这道题了,我们把分析的解答方案先写下来。

教师板书:

(1)台下的座位数。

(2)台上台下一共有多少座位?

教师:现在你能解答这两个问题吗?请个同学在我们的解答方案后写出你的解答算式。

抽学生在黑板上列式解答。

然后请学生说一说为什么要这样列式?“9×13”算的是什么?“117+6”又在算什么?每步算的结果是我们解答方案要求算的结果吗?

经过多种追问,加深学生对计算方法的理解。

2,小结:教师:现在,类似这样的题你会解答了吗?让我们来试一试。

三,巩固练习:

多媒体课件出示:练习六第1题的情景图教师:根据图中的信息,你能知道些什么?

引导学生说出从图中可以知道:熊猫妈妈重118千克,有5只熊猫宝宝,每只熊猫宝宝重26千克,求熊猫妈妈和熊猫宝宝一共重多少千克。

教师:根据前面所学知识,你能独立解答这道题吗?

学生独立解答后先小组交流,再全班汇报。

汇报时教师层层追问让学生说清楚这道题的解题思路是:熊猫妈妈和熊猫宝宝一共的质量=熊猫妈妈的质量+5只

熊猫宝宝的质量,其中熊猫妈妈的质量已知,要先算出5只熊猫宝宝的质量,再算一共重多少千克。

四:总结

教师:通过前面的探讨,你知道我们今天学的内容和我们前面学的内容有哪些不同?哪些相同?你怎样解答我们今天这节课遇到的这些问题?

引导学生说出前面遇到的大都是一步能解答的问题,今天学习的是两步才能解答的问题。

解答这类问题时,要看题中主要的数量关系,思考怎样才能一步算出结果,然后看差哪些条件,由此确定先算什么?再算什么的解题方案,最后按这个方案一步一步地进行解答。

五:作业:

练习六1、2、4题

教学反思:这个教学环节采用一步计算的问题引入两步计算问题的方式,突出学生已有经验对新知识学习的推动作用。教学中重点抓三个方面的比较:一是比较条件和问题哪些相同,哪些不同;二是比较解题方法。从相同的条件和问题中知道哪些方法是都能用的,哪些方法是不同的,这样把新知识的学习建立在原有知识的基础上,突出了原有知识对新知识学习的推动作用;三是比较学习内容。在小结时,通过内容、结构、方法多方面的比较,让学生更加深入地掌握本节课的学习内容和这

种类型题目的解题方法,把培养学生解决问题能力的任务落到实处。