习作教学设计实例

给远方的小朋友的一封信

第二课时(习作指导)教学设计

安徽省涡阳县曹市镇四里庙小学江庆

教材分析:

这次口语交际的话题是讨论与远方的同龄人建立联系,加强交流,开展一次“手拉手”活动。目的是进一步提高学生的口语表达、沟通、交际和写作能力。课前可以创设情境,介绍一些遥远地方的小学生的情况激起同学们交流的兴趣。然后明确此次活动的策划和开展都是应由学生自己操作,写一封信给远方的小朋友。

学情分析:

本组课文都是对西部风土人情和独特的地理环境的描写,通过课文的学习已经引起了学生对西部的好奇和向往,因此可以引导学生确立这次活动的目标,即与西部地区的小朋友开展书信活动。学生在享受友谊带来快乐的同时,也提高了写作的能力,更重要的是能对西部更加深入的了解。

四年级已经学习过书信的书写格式,本次习作通过复习旧知让学生更加熟练掌握书信的写法,同时鼓励学生真的把自己写的信寄出去,建立日常的“手拉手”书信往来活动,提高学生与别人沟通交流的能力。

教学目标

1.懂得在书信中有条理的表达内容,写出自己的真情实感。

2.掌握书信和信封的写法,学会评改习作,并通过书信往来与人交流,分享习作和交流的快乐。

教学重难点

1.掌握书信和信封的写法。

2.在书信中有条理的表达自己的真实想法。

3.学会评改习作,提高写作水平。

课时安排

1课时

教学过程

第二课时(习作指导)

一、谈话导入,激发兴趣

上节课我们已经讨论过活动的方案了,今天就开始行动,第一步──写信,建立联系。

二、讨论内容,激发写作灵感

1.小组讨论:信的内容包括哪几方面?

让对方了解自己的情况(学习、生活,生活的小环境、大环境)

把自己班级策划的方案详细地进行介绍。

提出自己认为比较可行的建议。

希望以后能如何进一步地相互了解。

想了解对方的哪些情况。

书信写得好坏,没有什么特别的方法可言,主要取决于你写的内容是否贴切,是否符合对方的兴趣和心理需求。那么在着这封信中,我们可以就哪些方面介绍呢?下面提供集中写作思路,供同学们参考:

(1)介绍自己的学校生活在信中,可以把我们所在的学校情况作一介绍,把自己所在的班级及自己学习情况作一介绍,以便对方了解你,增强双方的亲近感。(2)介绍自己的家庭情况为了能让对方了解你的情况。

为了缩短你和收信人之间的情感距离,使对方愿意接近你,和你成为好朋友,有必要向对方敞开心扉,介绍一下自己的家庭情况。

(3)介绍自己的个性爱好让对方了解自己、认识自己还可以从自己的个性爱好介绍入手。因为一个人的个性爱好往往最能体现一个人的特点。让对方知道自己

的个性爱好,这也是表明你愿意和对方成为知心朋友的一种积极的姿态,对方一定乐意接受你的,一定愿意和你成为知心朋友。

(4)介绍自己的学习情况作为一个学生,对方可能非常想了解你的学习情况,因为他一定乐于和一个爱学习的好学生交往。所以,在我们的习作中,可以坦诚地介绍自己的学习状况,有哪些长处,哪些短处,真诚地希望对方能够向自己提出宝贵的建议,帮助自己提高。

……

2.回顾书信和信封的格式

(1)书信的格式:

按照通行的习惯,书信的格式

主要包括五个部分:

称呼、正文、结尾、署名和日期。

“称呼”是对收信人的称呼,要在信纸第一行顶格写起,后加“:”,冒号后不再写字。称呼和署名要对应,明确自己和收信人的关系。今天是给同学写信,“称呼”可以直接写对方的名字、昵称或者加上“同学”二字。名字的前面也可以加上“亲爱的”字样。

“正文”通常以问候语开头。如:“您好!”“近好!”“新年好!”。问候语写在称呼的下一行,前面空两格,自成一段。问候语之后,便是正文的主要部分,即自己要说的话。这一部分要写得有条有理,层次分明。要把自己想告诉别人的事情一件一件地写清楚。要分清主次,详略得当,有头有尾,一件事一个段落。

“结尾”被称做祝颂语或致敬语。正文写完后,再写上表示敬意、祝愿或勉励的话,如:“祝你学习进步!”“身体健康!”等等。

“署名”是署上写信人自己的名字。署名应写在正文结尾后的右方空半行的地

方。在自己的名字前可加上“同学”、“朋友”等字样。

“日期”用以注明写信的时间,写在署名之后或下一行。有时还可以加上自己的所在地点。

(2)信封的格式:左上方写收信人所在的邮政编码,上方写收信人的地址,中间写收信人的姓名,姓名写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码。

三、动笔写作,开启心扉

1.写信方式:可以小组合作写信,分工合作,一人写一个部分。比如有的写自己的情况介绍,有的写活动设想,有的对对方的请求等,最后一起修改合成一份完整的信;也可以自己独立完成。

2.开始写信。

四、典型评价

(1)回顾交流:写好这封信要注意哪些?

①学生讨论。

②投影出示。

(2)投影一篇较优秀的习作。

①教师范读朗读全文。

②学生再次根据评议标准思考,评议。

③学生听完后各抒己见。

五、板书

信的格式

信封格式