八 不确定现象优质课教案整理

不确定现象

田中小学罗小秋

学习内容

教材第9 6 页例1 、例2,第9 7 页例3 及试一试,课堂活动2, 练习二十三第2题。

学习目标

1. 结合具体的活动情境, 让学生初步体验有些事件发生是确定的, 有些则是不确定的。

2. 在具体的活动情境中能用“一定”“可能”“不可能”等词语描述随机事件的发生是确定的还是不确定的。

3. 体验数学与生活的联系, 培养学生猜想、分析、判断、推理以及语言表达的能力。

学习重点:

在具体的活动情境中体验生活中的确定现象和不确定现象。

学习难点:

能用比较规范的数学语言描述生活中的确定现象和不确定现象。

学习步骤:

一、自学生疑:

1、学习准备:硬币、乒乓球。

2、预习教材第9 6 页例1 、例2,第9 7 页例3,尝试用“一定”、“可能”、“不可能”等词语描述随机事件的发生。

3、完成预习题题单。

二、创境导趣:

1、检测预习情况。

指名填空,师再说:孩子们,都是生活的有心人,真了不起!你还有什么疑问吗?

生1:这些事情在数学上叫什么现象?

生2:我想知道怎样准确描述这些现象?

生:3:我想知道生活中哪些现象是不确定现象?

师:答案将在接下来的活动中揭晓。

2、导入:

师:同学们,我先从你们班上的这四位同学中用抽签的方式选一位当我的小助手,负责帮老师整理学具。为公平公正,我将他们的名字放在这个盒子里面。你们猜一猜可能会抽到谁? ( 学生猜测)

生1:可能是……

生2:可能是……

刚才几位同学都用上了一个很好的词语“可能”(板书),在生活中有些事情结果事先无法确定,(就常用“可能”这个词来描述。)像这种结果事先无法确定的事件,在数学上叫“不确定现象”,(板书课题)今天我们就来学习研究不确定现象。

请同学们齐读课题

3、抽签:现在我们来看看抽到谁?课后请这个同学帮老师收集学具,有礼

物赠送哦!其他孩子好好表现,老师也会送小礼物的。

三、学习探究、

(一)、抛硬币体验不确定现象

1、老师示范抛硬币

师:同学们,你们喜欢玩游戏吗? 现在老师就带着大家一起去玩游戏!首先我们来玩一个简单的游戏——抛硬币。瞧!我这里就有一枚硬币,在生活中,我们一般把硬币有数字的一面约定为正面,有花或国徽的一面约定为反面。我现在用它轻轻抛一抛。(教师轻轻抛起落下用手摁住)

同学们,猜一猜,老师手中的硬币是正面向上还是反面向上呢?

生1……

生2 ……

师:那到底是哪面向上呢?瞧瞧!你猜对了吗?现在你们也想玩一玩吗?但是,怎样才能在好玩中有收获呢?请看活动要求。

2.出示活动要求:(抽生读)

(1) 一人猜,一人抛,一人记录,一人观察。(每人2次)

(2)组长组织小组4人轮流操作。

(3)把小组的结论填写在记录单上。

3.分组活动。

师:听明白了吗?那就开始吧!

4.展示汇报

我们组一共抛了( )次,有( )次正面向上,( )次反面向上。

猜了( )次,猜对了( )次,猜错了( )次。

师:是不是每次都猜对了?( )

想一想:为什么有时能猜对?有时又会猜错呢?

因为硬币落下后( )正面向上,也( )反面向上。(相机板书也可能)落地后是哪一面向上( )事先确定。所以……

师:那你们这几个小组实验结果和猜测都一样吗?

5.小结。

师:猜测和实验的结果有时是不同的,有时又相同。像刚才抽签抽到谁事先无法确定,硬币落地后是哪一面向上也不能事先确定”, 这些现象都是不确定现象。常用“可能”来进行描述。(板书:不确定现象)

6.生活实例。

像这样的现象在我们生活中有很多,你们能试着说一说吗?

生1:明天可能下雨

你们认为她说的对吗?

你可以试着说一说吗?

生2:雨后可能出现彩虹。

生3:……

生4:……

(二)、猜球体验:确定现象与不确定现象

1、师:现在我们再来玩一个猜球游戏。瞧,老师这儿有3个盒子,盒子里装了不同颜色的乒乓球,一起来猜猜吧!,谁来从1号盒子里摸球?(一次摸一个,摸3次)大家看摸出什么颜色的球?

生摸一号袋3次。

生齐:黄黄黄

师:猜猜下次摸出的球是什么颜色?

生1:黄

师:你又没有看见,你怎么就知道了?

生:

师:你们想看看吗?一起瞧瞧,揭去蒙上的纸。

师:盒子里全是黄球,摸出的球一定是——

师:谁能用一句完整的话再来描述一下。

生1:因为盒子里全是黄球,所以摸出的球一定是黄球。

师:老师特别想从这个盒子中摸出白球,可能吗?

生: 不可能

师:那你能像刚才那样完整的说一说吗?

生: 因为盒子里全部都是黄球,所以摸出的球一定是黄球,不可能是白球。(板书:一定不可能)

2、师:这儿还有2号袋,哪位同学愿意来摸一摸?

生:上台(摸3次,一次摸一个)

师:你猜他下次会摸到什么颜色的球?

生:

师:你这样的理由是?

生:

师:真是这样吗?一起瞧瞧, 揭去蒙上的纸。

师:可以像刚才那样用上“一定”“不可能”给你的同桌说一说吗?

汇报:生1: 因为袋子里全是白球,所以摸出的球一定是白球

生2:不可能是黄球。

师: 刚才所摸的盒子里的球是事先能确定的,这种现象就是确定现象。(板书:确定现象)。通常用“一定”、“不可能”来进行描述。

3、举生活实例

像这样的现象在我们生活中有很多,你们能试着说一说吗?

4、师:这儿还剩下最后一个盒子,我想来摸一摸,可以吗?

师摸1,摸2、摸3……

师:你猜我下次会摸到什么颜色的球?

生1:可能是——

生2也可能是——-

师:你为什么这样猜测呢?

生:

师:真是这样吗?一起看看。可以完整地描述一下吗?

生1: 因为……

全班一起说说:因为……

师: 这种现象是什么现象呢?

生: 不确定现象

四、点评提升

同学们!快乐源于你们课堂的收获,那分享一下你们的收获吧!

通过刚才的学习,你有什么收获?

五、检测反馈

生活中还有很多不确定现象和确定现象,你能分得清楚吗?(能)

1、练习题一,指名读并判断是什么现象,请生加上描述这种现象的词说一说。

师:你们敢接着往下挑战吗?

2、第2题。(学生独立说一说)

师:同学们能用上一句完整的话进行描述吗?

3、我们玩一个剪刀、石头、布的游戏,好吗?

别急,数学上的游戏可是有规则的呢!

(2.两人一组开展玩五局三胜制。胜方获赠小礼物。

4、结语:

今天的课就在游戏中结束了。下课!

板书设计:

不确定现象

不确定现象:可能

一定

确定现象

不可能