资料摘要
9.枫树上的喜鹊西华县箕子台办事处西关小学齐梦丽第二课时教学目标:1、细读课文,感受课文富有童趣的,纯净透明的语言。2、照样子创设故事情境,鼓励孩子大胆想象。3、通过感受故事中角色的感情,明白童话故事的真谛。4.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。教学重点:理解课文内容。教学难点:通过感受故事中角
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- 2018-04-18 09:27:00
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9 枫树上的喜鹊第二课时教学设计
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关键词：9 枫树上的喜鹊第二课时教学设计
正文
9.枫树上的喜鹊
西华县箕子台办事处西关小学齐梦丽第二课时
教学目标:
1、细读课文,感受课文富有童趣的,纯净透明的语言。
2、照样子创设故事情境,鼓励孩子大胆想象。
3、通过感受故事中角色的感情,明白童话故事的真谛。
4.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
教学重点:
理解课文内容。
教学难点:
通过感受故事中角色的感情,明白童话故事的真谛。
教学过程:
一、复习引入。
1、认读生字新词。
2、读课文,回忆课文主要讲了一件什么事。
二、初读课文,整体感知。
1、初读课文,了解课文中都有些什么?他们给你留下了怎样的印象?
2、认识枫树。
(1)找出描写枫树的句子读一读。
(2)读一读描写枫树的句子,这里把枫树比喻成什么?
生:很大又很高的绿色太阳伞。
(3)师:枫树和太阳伞有什么共同点?
生:都能遮荫,枫树遮蔽了村里的渡口。
2、认识喜鹊。
(1)认识喜鹊阿姨,我像童话书里一样称呼她为喜鹊阿姨。这里体现了我的什么特点?
(2)我也像童话书里一样称呼六只小喜鹊为喜鹊弟弟。多么天真活泼的孩子。3、在介绍枫树和喜鹊的时候,我用了两个“我喜欢极了” ,从这里可以看出我对枫树、对喜鹊怎样的感情呢?
三、品读领悟,体悟情感。
出示核心问题:
“我”为什么喜欢枫树上的喜鹊?
串珠问题:
1.一读:读课文,文中多处出现“喜欢”一词,“我”都喜欢什么?
2.二思:本文重点写了什么内容?
3.三画:画出文中描写喜鹊阿姨教喜鹊弟弟的句子。
4.四探:你从本文中的哪些地方体会到了童真与童趣呢?
自由读课文,回顾课文。
核心问题:
“我”喜欢枫树上的喜鹊,因为他们能够和“我”交流,带给“我”快乐。
“我”为什么喜欢枫树上的喜鹊?
1.一读:读课文,文中多处出现“喜欢”一词,“我”都喜欢什么?
“我”喜欢枫树,喜欢枫树上的鸟窝,喜欢枫树上的喜鹊阿姨,喜欢喜鹊弟弟,更喜欢看喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学习和做游戏等。
串珠问题:
2.二思:本文重点写了什么内容?
本文重点写了喜鹊阿姨教小喜鹊学习拼音字母、看日出。
3.三画:画出文中描写喜鹊阿姨教喜鹊弟弟的句子。
(1)“鹊!鹊!鹊!”喜鹊阿姨教道。(2)喜鹊弟弟也跟着学:“鹊,鹊,鹊……”
(3)我看见喜鹊阿姨站在窝边,指着上升的太阳,问喜鹊弟弟:“鹊!鹊鹊鹊?”
(4)喜鹊弟弟一齐快乐地回答:“鹊!鹊鹊!鹊鹊鹊!”
4.四探:你从本文中的哪些地方体会到了童真与童趣呢?
把喜鹊叫“阿姨”,把小喜鹊叫“弟弟”;把大喜鹊和小喜鹊的互动想象成是喜鹊妈妈在教小喜鹊学习和做游戏等;把喜鹊的叫声想象成他们的语言。这些描写让我体会到了童真与童趣。
四、拓展延伸。
1、小组合作探究,交流喜鹊还会说什么……
(1)师创设情境,引导学生自己创作童话。
A 我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来,站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道:“鹊!鹊!鹊鹊鹊!”
我懂得,他们的意思是:“____________”
B 喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里,叫起来:“鹊,鹊,鹊……”
我知道,她是在说:“ ____________”
(2)课堂交流,师给予评价
2、口语交际情景中延伸省略号的作用与用法。
(1)举例造句。
(2)指导朗诵。
五、主题升华。
这是一群跟我们一样有着童真童趣的小喜鹊,热爱自然,享受生活。他们的世界同样也充满了童话的纯真,你们喜欢么?好,相信我们的孩子更是活泼有趣的“小喜鹊”,我们也能创作出美丽的童话。
六、作业。
找像这样有趣的童话书读一读。
文档信息
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关于本教案的常见问题
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A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
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