八 不确定现象优秀教案设计

西师版四年级上册《不确定现象》

《不确定现象》教学设计(第一课时)

重庆市荣昌区河包镇中心小学黄成

【教材分析】本节课是西师版四年级上册第八单元《不确定现象》的第一课时。本单元共编排了4个例题、2个课堂活动和练习二十三。可能性是在本套教科书中首次出现的内容,它将为学生以后学习概率的知识作准备。对于不确定现象的认识,学生在生活中有一些体验,已有一定的生活经验和认知基础。本节课结合抛硬币游戏过程,体会落地的硬币是正面朝上还是反面朝上是不能事先确定的。进而通过摸球试验,体会有的试验结果是一定发生的,有的是不可能发生的,有的是可能发生的。

【学情分析】学生是学习的主体。四年级的学生,已经具备了初步的观察、分析能力。但形象思维仍占主要地位。在第一学段中,已掌握部分统计知识,具有一定的收集、整理、描述、分析数据的能力。而通过长期的学习策略和思维的训练,不但基础扎实而且思维活跃,具备一定的自主探究、合作学习的经验与能力。

【教学目标】

知识与技能:会用“一定”“可能”“不可能”这些词语来描述事件发生的可能性。

过程与方法:让学生通过抛硬币、摸彩球等活动,初步体验有些事情的发生是确定的,有些事情的发生是不确定的,并会用“一定”“可能”“不可能”这些词语来描述事件发生的可能性,帮助学生获得初步的概率思想。

情感态度与价值观:在活动中培养学生猜想、分析、判断、推理以及解决问题的能力,体验数学与生活的密切联系。

【教学重难点】

教学重点:让学生经历探索过程,初步体验事件发生的可能性。

教学难点:能用“一定”“可能”“不可能”来描述、生活中的一些事情。

【教学准备】多媒体课件、硬币、乒乓球、磁性贴等。

【教学过程】

一、创设情境、引入新课。

(一)由猜拳游戏引入,板书课题:不确定现象

(二)学生齐读课题。

二、探究新知。

(一)研究不确定现象。

活动一:抛硬币

1.介绍硬币的正反面。

2.大屏幕出示活动要求,指名学生读一读。

3.小组开始活动,小组轮流一人抛一次,小组长组织,一人在表格中记录,记下各小组抛的总次数和正反面朝上的次数。

4.各小组代表汇报抛硬币的结果。

通过表格中的数据,学生分析,判断硬币落地后的情况。

师:从同学们抛硬币的情况来看,每次落地后一定是正面朝上或者一定是反面朝上吗?(不一定)结果能不能确定?有几种可能?

5.引导学生小结:抛一枚硬币,落地后可能正面向上,也可能反面向上。在数学上,我们就把像这样的可能出现的结果不止一种,而是人们事先不能确定的现象叫做“不确定现象”。通常用“可能......也可能......”来描述。

(二)研究确定现象。

活动二:摸球比赛

1.课件出示比赛规则:摸到黄球次数最多的小组获胜。

2.比赛开始,学生分小组,按顺序一人摸一次。

3.各小组汇报交流摸球的情况。

①号袋里全是白球,从①号袋里摸到的一定是白球,不可能是黄球;师:结果是一定的,并且只有一种结果,这种现象就叫做确定现象,就用“一定”这个词来描述。

②号袋里全是黄球,从②号袋里任意摸一个球,情况怎样?有几种结果?这样放球,能摸到白球吗?(不会、不可能),所以,摸球的情况可以描述为:从②号袋里摸到的一定是黄球,不可能摸到白球。这也是确定现象。

③号袋里有4个白球,4个黄球,从③号袋里任意摸一个球,情况怎样?有几种结果?让学生用规范准确的语言描述摸到的可能性。

师小结:前面两种出现的结果只有一种,是确定的,一定发生的,是确定现象,后面一种出现的结果不止一种,是不确定的,是不确定现象。(板书:一定、结果只有一种、确定现象)

(三)大屏幕出示“放球游戏”

1.出示口袋图片和准备好的球(红、黄、绿)。

2.出示放球要求:(1)从口袋里,任意摸一个球,摸到的一定是绿球,怎样放?(2)从口袋里,任意摸一个球,摸到的不可能是绿球,怎样放?(3)从口袋里,任意摸一个球,摸到的可能是绿球,又怎样放?

3.学生动手放一放,并用今天学的词语“一定、不可能、可能”来说一说。

三、巩固练习(课件出示)

(一)课堂活动:连线。学生通过观察、分析、判断并连线。

(二)完成练习二十三第1、2题。

(三)根据图片信息进行判断。

四、全课总结:通过这节课的学习,谈谈你有哪些收获?

五、作业布置:完成数学书第 99页练习二十三第5题。

板书设计:

不确定现象

不确定确定

可能……也可能……一定……不可能……