晓出净慈寺送林子方优质课教案内容

《晓出净慈寺送林子方》教学设计

一. 揭题、解题。

师:同学们,“上有天堂,下有苏杭”,你们知道苏杭是指哪里吗?(杭州)对,你们看(出示西湖美景图片) 这就是杭州西湖的美景,有人把它比作图画,有人把它比作美女,古往今来更是有很多文人墨客用佳句来赞美它。今天,我们就来学习一首描写西湖的古诗。

(板书:晓出净慈寺送林子方)

师:题目怎样读?.从题目当中你知道了什么?

生:早上走出净慈寺送林子方。

师:谁走出净慈寺呀

生:杨万里

师:诗题意思(诗人杨万里)早晨从净慈寺出来送别他的朋友林子方。

师:课前老师让你们预习,杨万里你了解多少?

生:杨万里(1127—1206),字廷秀,号诚斋。汉族,南宋大臣,

生:著名文学家、爱国诗人,与陆游、尤袤、范成大并称“南宋四大家”。

生:杨万里,诗歌大多描写自然景物,也有不少篇章反映民间疾苦,抒发爱国感情;

师:怎么样读出诗的味道呢

生:(读诗

师:再来读读看

生:读诗,(声音很响亮

师:老师打手势,跟着老师读。看出来了吗,手动得快就读得快,跟着老师读。

生:跟着老师的手势读诗

二.初读本诗,理解诗意

师:跟刚才有什么不一样?

生:顺口,押韵了,

师:学着刚才的提示来读一读

生:(打手势读诗

师:你们读诗句,老师读后面三个字。

学生读诗,老师重复后面三个字。

师:你听出来我读的有什么特点吗

生:押韵,

师:你看我把哪几个字读得特别长,

生:中、同、红

师:别让你的声音被子我盖住了,

配乐读,你们读后面三个字。

师:这么读,好玩吗?我给你们配上音乐,你们自己读。

生:毕竟西湖六月中——

师:我从你们表情中能看出来,被诗陶醉了,时间长了,让你这个人也很有味道。课堂上学习古诗,除了诵读,还要做什么?

生:理解诗的意思

师:对了,把你理解了的读给同位的同学听,不理解的向他请教。

有什么不理解的

生:莲叶怎么接天的呢

师:是呀,我也有疑问,谁能告诉他

生:莲叶很高很多,和天接到一起了。

如果远处全是莲叶,就像接天了

师:人们看眼前,只能看到莲叶,远看就看到莲叶,再向远处看,看到要看不到的尽头,就是莲叶和天接在一起了。

谢谢你们,我也理解了。

把这种理解带到诗里去,自己读,跟着自己的节奏,不要受别人的影响

生:(自由读诗

三.感受诗境,体诗人情感

师:学到这儿,反复读了好几遍了,给你留下什么印象,

生:很壮观

师:这么读读诗,就看到了壮观,了不起,还看到了什么

生:很美丽

师:读读诗,就看到了美丽的景。还看到了什么呢

生:我觉得还可以看到诗人对林子方的不舍

师:对了,还写了情,我们到诗中去品一品诗中的情

(暂缺)

师:一个碧字让这莲叶变得丰富了,前面还加上无穷,仿佛看到了什么

生:一片的绿色,很壮观

师:把我们都带到绿色的海洋里,谁来读

生:接天莲叶无穷碧

师:这样的碧,而这荷花却

生:别样红

师:红得像什么?为什么这么红

生:被朝阳映照的,

师:还有什么原因,联系上文看看。

生:因为作者心情好。

师:嗯,一切景语皆情语,这是你的理解,我们待会儿看

生:面积大

在莲叶的映衬下更好了。

师:对比多么强烈,能把这种感觉读出来吗

生:映日荷花别样红。

师:你们来读上一行,我读下一行。

学生读,师读师轻声读第二句

师:哪一种对比更强烈?

四、拓展延伸

师:现在你能理解杨万里为什么特别喜欢六月的西湖吗

生:因为六月的西湖最美

师:一个美字不能概括六月的西湖

生:可能是在夏天,荷叶非常绿,荷花非常红

师:配上音乐我们来读读这首诗。

师读。

生读。

师:在世人的心目中,荷花,西湖是柔美的,而杨万里笔下却是壮美的。

生:用美景来送朋友

用西湖的美景衬托表达一种情。

友情像接着天的莲叶

哨音响。

师:究竟是什么样的感情,谁也不知道,不过不要紧,认识了一个不一样的送别,不一样的杨万里。关于送的问题,还可以再研究,带着这个问题走出课堂。