C名师课堂实录

What would you like? Part A教学设计

What would you like?

Part A Let’s learn教学设计

一、教学内容:

PEP教材五年级上册Unit 3 What would you like? Part A Let’s learn

二、教学目标:

1.学生在复习汉堡包等食物的基础上听懂、会说、认读另外六种食物单词soup rice beef soup noodles vegetable.

2.掌握句型can I have some…,ple ase? Sure, here you are.并会运用。

3.培养学生爱惜食物、学会珍惜和感恩为他准备食物的家人。

三、教学重点:

1. 能听懂、会说、认读食物单词。

2. 掌握句型can I have some…,please? Sure, here you are.

四、教学难点:

1. 注意单词soup、vegetable的发音,感悟单词的发音规律。

2. 句型中vegetable后加“s”的意义以及该词的发音。

五、课前准备:

教学课件、单词卡片、食物图片、用卡纸做的服务生的帽,托盘

六、教学步骤:

Step1 Preparation

1、全班同学做三年级关于食物内容Let’s do内容,复习食物。(设计意图:通过听听、说说、唱唱创设学习英语的氛围,活跃课堂气氛,消除师生间陌生的感觉,同时复习所学食物单词,为新知的呈现做好铺垫。通过做边说边做动作来复习hamburger,bread,hot dog,chicken,cake 等单词,调动学生的学习热情和对食物的兴趣。)

)

2、用多媒体打出chicken,hot dog,hamburger,juice,bread,milk的图片,让学生用句型What would you like ?I ’d like some …….进行旧单词的巩固,同时也让学生对下节课的句型先有些印象,为下堂课的内容做铺垫。答完全部图片后,全体学生跟读复习。

Step 2 Presentation

1.教师做出兴高采烈的样子,原来老师的自助餐馆开张,想邀请学生们一起去吃自助餐。老师把同学们分成六个小组进行PK。

(设计意图:教师通过布置任务的方式让学生懂得依靠自己的劳动和智慧可以换来自己想要的东西,大大调动了学生们的激情,提高了参与的广度。)

2、Learn the new words.

(1)、Learn the words : rice fish beef noodles(让学生拼读单词,也可以请同学到黑板上书写,展示。)

(a)(由于这些单词已经在前面几课中复习字母时出现过,可以让学生自己认读。)

(b)、“火眼金睛”:屏幕上会快速闪过一个单词,请同学们立即说出这个单词。(2).Learn the word : soup

T: 猜一猜:I have a riddle, please guess.(我们来猜一个谜语好吗?我们吃饭的时候,什么食物用筷子夹不起来?)

让学生举手回答,看看谁猜得对。最后揭示答案,引出单词soup,运用多种方式操练。

(a)T read the word. Play the game: Louder and lower.

(b) Play “Passing” game.

(3).Learn the word : vegetable

(a)T: (Show the soup) Look! What’s in the soup?

Vegetable. (Read the word)

(b) Play the game: Hide and seek.

3、T: What would you like? (分发手中的新词图片给学生。)

4、Learn the drills : Can I have some… , please? Sure. Here you are.

(1)、Learn: Sure. Here you are.

T: Oh! I have no food now. But I’m hungry now. I want to eat some rice. Who has got rice? Can I have some rice, please?

(多媒体再现课文挂图。示意有rice图片的学生起立,并提示他说:Sure. Here you are.)

以此方法让学生明白能用此句来做回答。

(2).Learn: Can I have some …, please?

T: Do you want to eat something? (Show the menu.) Look! I have many foods. You can ask me.

(让学生用:Can I have some …, please? 来向老师买东西。)

利用多媒体,给食物订好价格,要钱的可用击掌代替一下.

Step 3 Practice

1、听录音,跟读单词和句型。

2、看谁反应快:把食物卡片事先贴到黑板上相应单词的旁边,请全体同学闭上眼睛,教师把图片的位置任意摆放,故意摆放错误。然后让学生睁开眼睛,找出错误,并把图片放回正确的位置。比哪组发现得又快又准。最后让胜出的小组代表当小老师带领全班同学读一遍黑板上的单词。

3、What’s missing?

多媒体展示rice, noodles, fish, beef, soup, vegetables的图片,让全体同学看一遍,然后重新排序,有一张不见了,让全体同学一起找出来。

4.接龙游戏:每组在组内通过接龙游戏进行练本课时句型操练。(课件出示要求)

5.新句型的表演操练( Let’s play)

(1)T:Wow!So many food. I’m hungry.(做抚肚子动作)Are you hungry? Ss: Yes!

L et’s go to the food shop, would you come with me?

Ss:Okay!

T:OK, now we are going to buy some food. Who wants be the shop assistant?

(教师事先准备好贴满食物的小黑板,小黑板上写好Food shop.)

邀请一位同学当shop assistant,然后走到他面前,问:Can I have some rice,please? (指向rice的图片,并示意学生拿图片)

学生会意,拿下rice图片递给教师,然后继续用Can I have some...,please?买其它食物,操练句型Can I have some...,please? T:Sure,here you are.

(2)、.一学生扮演shop assistant(带上服务员的帽子),台上有托盘,托盘内装满了食物的图片,即是各种各样的食物。让全班学生用句型问:Can I have some

fish, please?教师向台下所有同学出示食物图片,全班读,台上同学回答,并拿出相应图片操练句型。(教师有意在各组挑选一名学生扮演shop assistant,比一比哪组表现得最好。)

Step 4 Summary

让学生总结哪些食物有益健康,哪些食物对健康有害,并教育学生不能浪费食物。Step 5 Homework

1.今天所学六个单词分别抄写4遍。

2.听录音三遍,把所学内容读给父母听。

2.调查小组内同学喜欢的食物。(多媒体展示调查表)

七、教学反思

这节课我的上课内容是人教版小学英语五年级上册Unit 3What would you like?,下面我根据五年级小学生的英语学情,对本节课的设计思路进行回顾,并作出反思。

在教学的设计上,第一课时的内容是要求学生能够能够听、说、认读rice, noodles, fish, beef, soup, vegetable .并初步掌握运用句型:Can I have some..., please? Sure, here you are.本节课的内容需要情境来导入句型,因此,在教学的设计中,我穿插了食物餐馆的情境教学。

首先,我让学生起立活动,边做动作边复习所学过的食物单词,让他们在愉快的气氛中进入学习的状态;接着,运用多媒体图片来复习学习过的食物单词,让学生对本节课的内容进行初步感知。图片的快速出现和消失,让学生的学习热情被极大地激发了出来。在此同时,我提出让学生猜一猜食物的名称。这时候,学生的好奇心也被极大地激发了出来,踊跃地举手回答。这时候引出本节课的新单词,学生的学习热情非常高涨,注意力也得到了迅速集中。然后我让学生进行了反复的单词操练,巩固。

在句型的引入环节,我首先拿着食物的图片问学生:“What do you lik?”让学生来回答,把食物图片分开下去,然后顺理成章地创设情境:I’m hungry. Can I have some…?让学生尝试回答Sure, here you are.创设这样的情境教学让学生感到学到的知识跟自己的生活贴近,真实而自然,让学生在玩中学,加深对新句型的记忆。角色的扮演,也让学生在练习中,巩固新句型的记忆。

接龙的游戏,可以说是本节课设计最有特色的环节,在这个环节中,学生通过小组运用句型进行问答接龙操练,不断地对新单词新句型进行操练,全班同学都积极参与进了游戏中,每位同学都能做到张口说。这也检测了全体同学对新句型的感知程度。

在教学的过程中,也存在着许多不足的地方,比如在课堂上我对vegetable 这个词的训练还不够多,有部分学生仍然对这个词不熟悉。在学生玩游戏的时候,学生读句型时有的单词发音不准确我没有及时矫正。以后还需要不断实践,不断完善课堂,才能成长为一名优秀的小学英语教师。