24 开天辟地多媒体教案及点评教案教学设计导入整理

24.开天辟地教学设计与反思

二(2)黄土明教学目标

1、读文章,发挥想象力,描述文中的情景。

2、能正确、流利有感情地朗读课文,并背诵课文第六、七、八自然段

3、了解神话故事想象丰富的特点,感受盘古伟大的献身精神教学重点:

有感情地朗读课文,发挥想象力,描述文中的情景。

教学难点:

了解神话故事想象丰富的特点,感受盘古伟大的献身精神课前准备:教学课件

教学过程:

一、回顾情节,导入新课.

1、导入故事.

同学们,当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的大地时,心中一定会想:这大地间的山川、河流、树木……是从哪儿来的?其实,这个问题,古代人也曾经想过.神话故事<<开天劈地>>就从一个方面回答了这个问题.

2 、回顾情节.

①出示成语,齐读.

②用成语说神话故事内容.

3、扣住“传说”二字设疑.

师:为什么人们会想象出这个故事,并能流传到今天呢?

4导入新课

师:让我们走进《开天劈地》的神话世界,细细品味,感悟. 二、开天劈地,感受气魄.

1 读课文第二自然段,想象盘古开天劈地的情形.

2 简述盘古开天劈地的情形.

3 听教师朗读,想象动起来的画面.

4 生说想象到的.

5 齐读第二自然段.

师:你们看清盘古勇武形象了,感受到开天劈地的雄浑之势了,能把它读出来吗?

生有感情朗读.

6 感受盘古形象——勇猛,有气魄.(板书)

师:读书要学会透过文字去想象生动的画面,这样才能真正地读懂故事,读懂故事里的人物.现在你们认识盘古了吗?你们认为他是一个什么样的神?

三、顶天立地,感受鞠躬尽瘁.

1 出示句子“轻而清的东西冉冉上升……变成了地”

师:读读这句话,发现了吗,有什么特别之处?

①找出相反词语.

②指导朗读,评价.

2 画出类似句子,读出.

3齐读,感受它们的对称美.

师:这样的句式,相反相成,很对称,读来朗朗上口,一起齐读这些句子.

4 概括三至六自然段的内容.

师:这些对偶句,合在一块儿说的是什么?

5 体会“他知道天地再也不会合拢,就含着微笑倒下了.”意思. ①学生读,谈感受.

③指导朗读,评价.

6学生感受盘古形象——鞠躬尽瘁 (板书)

师:现在,你们对盘古有了新的认识了吗,你们认为他是一个怎样的神?

四、化作万物,感受伟大.

过渡:盘古虽然倒下了,但临死时,身躯化成了万物.都化作什么呢?

1 同桌互相读,边读边想象画面.

2 生谈读后感受.

①感受语言优美.

a画出有关句子.

b指导朗读.评价.

②感受盘古形象——伟大,有奉献.(板书)

3 齐读第七自然段

4 学生赞颂盘古.

5 齐读课文最后一段.

师:让我们怀着深深敬意,齐读最后一段,记住大神盘古.

五、课后延伸,拓展升华.

师:其实,在祖国灿烂文化发展中还留下了许许多多美丽动人的神话故事,同学们有兴趣,可课后去阅读.

3 齐读<<民族文化千字文>>.

六、板书设计:

24.开天辟地

开天辟地向往光明

顶天立地坚定不移

化生万物造福人类

七、教学反思

《开天辟地》是一个神话故事,也是一个人物故事。

因为它是一个以人物(盘古)为核心的故事,所以我把对人物的认识作为本节课的重点内容来处理。其处理方法是:由表及里,层层深入。第一个层次是想像人物形象,这是“表”,但通向“里”。引导学生通过诵读,穿透语言文字,在脑海中浮现生动画面,感知人物形象,这里在阅读实践中教给了学生一个重要的读书方法。第二个层次是感悟人物精神,分三步完成:从“开天辟地”感悟盘古的勇武气魄,从“顶天立地”感悟盘古的鞠躬尽瘁精神,从“改天换地”感悟盘古的伟大奉献。如此渐进渐深,一个外有伟岸形象,内有伟大灵魂的大神盘古就从文本的阅读中呼之欲出了。

同时,《开天辟地》也是一个神话故事。对于二年级学生来说,理解神话故事的人文底蕴不适合上升到理性认识的高度。我根据学生的年龄特点,在课的开头、结尾适度地安排了设疑、猜想两个环节,达到朦胧感知,激发兴趣.

不足之处:

1 在研读第四自然段,体验神话故事想象神奇的特点时,没让学生从书中省略号想象盘古身体还会发生哪些变化?同学们说的不够多,留给学生想象的时间还不够。

2 对后进生的良好表现没有及时给予鼓励.