4 养蚕经验交流会教学内容

教材分析: 从蚕卵到蚁蚕，在学生们的精心喂养下，蚕一天天长大，经历了中眠五龄，终于吐丝结茧，羽化而出，又交配产卵，留下了后代。伴随着蚕宝宝的一生，学生度过了30多个忙碌的日夜，走过了一段难忘的心路历程。通过养蚕，他们亲近生命，了解生命，感受生命，更加珍爱生命；通过养蚕，他们实实在在地经历了一次做科学的过程，他们有很多观察记录需要展示，有许多发现和感想需要交流。本课就是这样一个养蚕活动的交流总结课。

学情分析: 在经过一月的养蚕实践后,学生积累了大量的经验并产生了大量的疑问,需通过与同伴交流、讨论、展示等方式逐步形成科学概念并产生新的疑问。养蚕是学生从观察到实践到总结归纳的一个不断学习的探究过程。

教学目标: 1.了解蚕的一生是由卵、幼虫、蛹、成虫(蚕蛾)四个阶段组成。

2.简单了解养蚕的方法。

3.能够运用图画、文字、图片等方式展示养蚕成果并与同伴交流。

4.在与他人合作探究的活动中,主动提供自己的资料和想法,体验合作的愉快。

教学重点：了解蚕的一生要经过变态过程

教学难点：通过图画或文字表述、观察结果

教学准备：

教师：有关蚕及其他昆虫一生的标本、图片或录像。

学生：各种养蚕的记录。

课时安排:2课时

教学过程： 第一课时

（一）导入新课

谈话:同学们,经过一个多月的陪伴，蚕宝宝度过了它们的一生，感受到了蚕的伟大和神奇。这次的饲养经历一定是收获不小,都积累了不少经验吧?今天我们就来开个养蚕经验交流会,交流一下我们养蚕的经验。（板书课题，《养蚕经验交流会》）

（二）师生总结、交流

1.谈话：同学们,我们要比一比,谁是最合格的小主人。我们先来看看你对你的小客人有多少了解? (设计意图:对蚕的了解,特别是蚕的一生变化是本节课的一个知识目标。因此,可以有意识的引领学生从这方面开始,否则学生能够介绍的内容太多,反而无从下手。) 2.提问：同学们,你们对介绍的同学和倾听者有什么要求吗? 3.学生概括：①声音洪亮

②充满激情

(设计意图:学会交流,可以从简单做起。首先要声音洪亮,要让全班同学都听的见；其次,这次的活动主题是养一种小动物,在学生与之相处的这段日子里,已经投入了很多感情,在交流的时候,很容易就将自己的情绪投入到其中,以感染别人。) ③认真倾听④作出适当的评价

(设计意图:培养学生的倾听习惯很重要,往往像这种交流活动,有一部分同学总是会走神。因此,要对学生提出以上两点要求,要他们有目的的听,这样,除了是为了锻炼学生的,学习方法外,也好对那些同学作出一点约束,让他们养成良好的学习习惯。)

4.研讨：和蚕宝宝共处了这么多时候,你们有什么样的感觉?什么想法? (设计意图:学生围绕自己的研究课题、形成的研究结果,远远超出教师的设想范围,不管是从知识层次的,还是从情感方面的,所以应该让学生尽情的发挥自己的情感。) 5.学生汇报。

6. 谈话:现在你的小客人已经离开你们了,它们有什么留给你们作纪念的吗?或者你有一些办法来怀念它们? 7.分享果实。（日记、照片、视频、一份小报,一篇小论文,一个蚕茧的标本等等。) (设计意图:这个活动其实是对前面没有交流到位的内容的补充交流,同时在每一组的展示内容旁边放上一张评价表,让参观的同学留下宝贵的意见和建议(如附表)。) 第二课时

一、交流学习。

1.讲解：像蚕这样，一生经过几次变化，各个阶段的外形、生活方式都不一样的现象叫“变态”。

2.提出问题：还有哪些小虫子与蚕蛾的情况相似？

3.小结：像蚕这样的小虫子就叫昆虫。（苍蝇、蛾子、蝉、蝴蝶、毛毛虫、大青虫等）

4.谈话：你还知道哪些昆虫？

5.提出问题:昆虫与人类有什么关系？

二、总结

在这一个月中,大家都付出了相当的爱心,也付出了相当的代价,甚至有的

同学还流了好多伤心的泪。但这些付出都是有价值的,我们了解了蚕的一生,知道它们的生命是十分短暂的,它们用这短暂的一生为人类做出了巨大的贡献。但愿你也可能像春蚕一样,默默的为祖国的将来贡献的你力量! 板书设计： 养蚕经验交流会

蚕的一生经历四次变态：蚕卵→蚕→蚕蛹→蚕蛾

昆虫特点：身体分为三部分（头、胸、腹）

胸部有三对足 两对翅膀 一对触角

教学资源：课件 畅言教学系统

教学反思：

在这一课中，通过学生间的互相交流，让孩子们对蚕的认识更加深刻。首先，培养了孩子们对小生物的好奇心，尤其是对在城市里生活的孩子，很少有机会饲养一些小动物。因此，本次养蚕活动激发了孩子们对养小动物的欲望，同时让他们了解了蚕的整个生长过程。其次，养蚕正是体现了让孩子们更接近自然，获得亲身参与实践的积极体验与丰富经验。开展这一系列的活动即能让他们亲历动物的饲养，更能让他们感受蚕的生长过程，体验养蚕人的辛劳，在体验与探究自然中不断成长。而在这过程中，教师只是作为一个帮助者去协助他们参与并完成这个活动。总之，对于孩子们来说，大自然是最伟大的老师，早期的儿童能自觉地体验科学活动，对待科学他们更像是本能地形成一种求实的思索态度，这些在这次活动中得到体现；对于教师们来说，让学生更好的体验科学活动，更好的接触自然，是对自身教学责任的完善，也是对自身的完善！