Lesson 1优秀教案说课稿

Where is my pencil box? 课 题

Lesson 1 主备人

杨娅婷

知识与能力：

课 型

新授课

课

时

第一课时

杨娅婷

复备人

授课人

1、能熟练掌握并正确运用本课时所学介词短语on the desk/in the desk/under the chair/near the chair。

2、能够用句型Where is / are my...?进行提问，并作答It is in/on the...或者They’re under/near the ...巩固be动词的用法。

课时目标

3、培养学生懂得爱惜公物，并保管好自己的学习用具，不能随意乱堆放东西。

过程与方法：

词汇教学法、句型教学法、情景教学法、对比教学法

情感态度与价值观：

学会利用新单词及句子询问他人过去所做的事情或开展的活动。

1、能听、说、认本单元重点词汇。

教学重点

2、能大胆、灵活运用英语询问别人。

1、对于四个介词on/in/under/near的意义及在句型中运用方法的掌握。

教学难点

2、能区分名词单、复数并能正确使用核心句型中的be动词。

教学准备

PPT、动词短语卡片、开心英语资源等

环

节

I 学 生 学

一、明确目标

准备学习

教 师 导

一、激趣导入

明确目标

1. 师生问好 2. Sing a song Happy New Year together. 3.教师用一个小球与纸质方盒展

复 备

（引）

1. Greetings. （师生热情问好）

Ss: Good morning/ Good afternoon, teacher. Ss: Nice to see you again.

示它们之间位置关系的不断变化，Ss: I’m fine, thank you. 解释介词on/in/under/near表达And you? 的不同意思。

E 二、自主学习

合作探究

第一步：独学

二、关注学情

分层指导

第一步：引导学生进行独学

（一）出示图片，引导学生猜测词意。

T:think and look at the pictures and guess

.

（学）

（一）观察图片，猜测短语的意思。

（二）播放录音，巡视自学情况。

T: Listen and follow to the tapes

three times carefully.

T: Read them by yourself. Then,

（二）听录音,学短语

1、仔细聆听录音三遍并跟读。

2、自读短语，用红笔勾画出仍然不会的短语。

第二步：对学

1、对子两两合作互助，最大限度地帮助对方解决红笔勾画的短语。

第三步：群学

1、在老师的带领下齐读单词

use your red pen to underline the words you can’t read.

第二步：引导学生对学

T: Now, work in pairs and help each other to solve the problems. Go! 师巡视对子合作学习情况，给予学生适时点拨。

第三步：引导学生自主群学

1、学生先观察P1 Part 1,推测听力活动需完成的任务。教师呈现桌椅、汽车、毛绒玩具等的图片，帮助学生理解听力内容。

2、学生独立完成 Part2：Listen and link.

3、教师板书五个单词，带读， 2、部分学生当TA（小老师）4、抽部分学生读短语并选择TA（小领读，其余学生跟读。

Ss: Let me try.

3、自学反馈，小组内检查。组长利用短语卡片检测组员单词的掌握情况，小老师巡视各组交流情况。

（1）能读对4个短语，得3颗星。☆☆☆

老师）领读。

T: Who wants to be the TA? Who can try? 5、引导学生小组内自查学习情况。

T: Now, please work in groups and check the words on the list.

（2）能读对3个短语，得2颗星。☆☆

（3）能读对2个短语，得1颗星。☆

P 三、巩固操练

解决疑难

1. Individual Work：

三、分层指导

培优补差

1. Individual Work：

（练）

（1）学习新句型Where is my （1）教授新句型

pencil box? It’s on/under/in/ near ______.

（2）巩固新句型

在老师的引导下，学生利用新句型两两互问看到的物体的位置开展的活动。

T: OK, so Where is my pencil box?给予学生图片，引导学生用句型It’s on/under/in/ near ______. 描述图上内容。

（2）巩固新句型

在老师的引导下，学生利用新句型Where is my pencil box? 。

S1: Where is my pencil box?

S2: It’s on/under/in/ near

______. 2. Group Work（备展——各组准备展示的内容）：

小组为单位学习操练P2 part3

2. Group Work 巡视各组备展情况

S1: Where is my pencil box? （1）ppt出示P2 part3内容。

S2: It’s on/under/in/ near （2）小组为单位进行学习操练。

______.

Tips： 1、要求全员参与，组织有序。

☆☆

2、用英语表达，语言简洁。

☆☆

3、三分钟时间内完成。

☆

4、语言流畅，表情大方、自信。☆☆☆

S 四、大胆展示

快乐分享

对备展部分的内容进行交四、发现问题

点拨提炼

根据以下内容引导学生进行小组互评：

创设情境，组内创编对话

A: That’s funny . Where is A: That’s funny . Where is my eraser? B:Is it in your book ? A:Oh,yes,it is . How clever you are.Thanks a lot. B: That’s OK……

Tips:1.要求全员参与,组织有序。

2.用英语表达，语言简洁。

3.三分钟时间内完成。

4.语言流畅，表情大方、自信。

A 五、学以致用

能力达成

1.判断下列句子中短语包含五、针对学情

创新检测

1、教师引导学生完成当堂检测

my eraser? B:Is it in your book ? A:Oh,yes,it is . How clever you are.Thanks a lot. B: That’s OK……

Tips:1.要求全员参与,组织有序。

2.用英语表达，语言简洁。

3.三分钟时间内完成。

4.语言流畅，表情大方、自信。

同时，在学生有问题时，老师给予适时点拨，解决学生的疑难困惑。

（展）

流、分享:

创设情境，组内创编对话

（用）

的介词使用的正误：（2颗星）

（1）My family photo is

in the wall. ( T/F ) 根据学生完成情况，对知识点 (2) The apples are in 查漏补缺，对学生的错误发音加以

the tree. ( T/F ) 2．我能认、读表述方位的介词

（2颗星）

on、in、under、near 3. 我会用介词表达有关物品方位的词组

（2颗星）

纠正。

2、布置作业：

1).判断下列句子中短语包含的介 Eg: My schoolbag is in 词使用的正误：

my desk. （1）My family photo is in the 4. 我会使用核心句型询问：wall. ( T/F ) （2颗星）

(2) The apples are in the Where is/are the ...? tree. ( T/F ) It’s/They’re on the ... 2)．我能认、读表述方位的介词 5、当堂评价

我的收获：

我的学习效果是：

3、组织学生进行当堂评价

on、in、under、near 1、认知反思：我学会了 。

2、行为反思：我的学习态度是：☆☆☆☆☆

3、通过这节课的学习，我想对老师说 。

板书设计：

Where is my pencil box? Lesson 1

Where is my pencil box? It’s