1 调查 教学设计内容推荐

《调查》说课稿

一、

教材分析

《调查》是第五单元第一课，第五单元是技能训练单元。调查与观察、实验等一样，也是一种收集证据的方法。本课教材内容主要分为二部分：第一部分，识别在什么情境下适合选用调查的方法来收集证据。第二部分，分四种类型介绍调查的具体方法。这部分是本课的重点所在，使学生能在丰富多彩的调查活动中学习如何调查，感受调查在收集证据上的独特功能，体验到相应的情感、生成相关的价值。但是教材中设置的调查活动4个中有3个不适合在第一课时开展的。比如：“三代人的童年时期家庭使用的燃料有什么变化”、“城镇居民摄入营养结构的变化对其健康状况有什么影响”。因此，我用贴近学生生活的情境展开教学，并设计能在课堂上开展的调查活动，使复杂的问题变简单了，学生也易于理解了，同样可以达到本课的教学目标。而教材中的活动留课后去完成，调查的结果将在第二课时中汇报与交流。所以，本课安排二课时完成。

二、

学情分析

在学习本课之前，学生对调查活动已经有了一定的认识，甚至还参与过，但没有上升为理论知识，也没有分析过调查所适用的情境，更没有系统的、科学的设计并实施调查全过程。因此，我将引导学生回忆相关情境归纳出调查方法；然后进行一些小范围的调查活动，降低知识的难度；再通过一个完整的调查活动指导学生如何开展调查，这一系列的活动抓住重点、突破难点。

三、

教学目标

在了解学生的基础上，我根据教材内容和课标要求确定了本课的

预期学习结果：

1、

知道在什么情境下适合选用调查的方法来收集证据。

2、

能根据具体情境选用恰当的调查方法。

3、

会设计并开展调查活动。

4、

感受到与人合作的重要性。

本课的教学重点是会设计并开展调查活动。因为四年级学生思考问题有一定的局限性，所以，我确定难点是如何设计调查活动。而教学方法则是以讨论、实际操作为主，发挥集体力量解决问题的同时，又能培养学生倾听的好习惯，认识到与人合作的重要性。

四、

教学用具

针对本节课的内容，我准备的教具有自己做的课件、体检表、扎疫苗的调查表等。

五、

教学过程：

这节课内容重点是使学生尽可能多的体验到调查的过程，所以，在设计教学过程时，着重考虑情境问题的选择，恰当的情境才能保证在课堂这样有限的时间里既弄清楚什么时候用到调查，又能学会如何开展调查，甚至还会有时间开展几个调查活动。因此，我将本课的教学活动分为四个环节：

环节一

情境导入新课

在课前，老师问“同学们做好上课的准备了吗？都准备了什么？”然后开始上课，告诉学生这样询问的过程就是调查。简洁明了，直入主题，学生在内心深处会有一种恍然大悟的感觉：哦，原来这就是调查啊。另外，还为后面的环节节省了大量的时间。

环节二

归纳调查方法

此环节包括两个教学活动。首先通过学生回忆“要扎预防针了，老师是如何征求家长意见的”，“发生交通事故时交警叔叔是如何取证的”等等一些生活情景，归纳出各种调查方法。这些生活情景的设计必须和现实一致，在课前要对部分学生调查有没有发生过这件事，具体的做法等，以免课堂上学生说不出来，像调查“郭亮同学今天没来上学，老师怎样知道他没来的原因？”这里的学生最好是真人，贴近实际的问题，学生才有话说，才能感受到调查这个科学方法我们是经常用的，同时，也让学生初步了解了调查的过程，为后面进一步学习如何开展调查奠定了基础。

然后再通过“为具体情境选择恰当调查方法”的活动巩固对调查方法的认识，提高学生选择调查方法的能力，同时，又可以潜移默化地让学生明白在什么情境下适合用调查来收集证据。

这个环节中的问题与生活联系紧密，通俗易懂，可以激发学生的兴趣，使学生乐于思考，积极参与，充分体现学生是学习的主体。

环节三

开展调查活动

这个环节是本节课的关键环节，在这个环节中体现本课的重点，突破难点。为更好的达到教学目标，我分二步走完。

第一步：简单的调查活动

通过不同类型的情境，分析使用不同的方法调查，体验调查的过程。这次的问题都是围绕贴近生活的、活动范围小的调查而设计的，如：现在上课的男女生各有多少人，班级中有多少人喜欢上科学课等等。如果时间允许，还可以让学生提一些能在课堂上开展的调查。无论是老师提的问题，还是学生提的问题，都要先确定用什么调查方法，然后再展开调查。学生几分钟就能收集到证据，找到答案。小小的调

查活动使学生知道调查方法不是唯一的，有访问调查能收集到的证据，有时用现场调查也很方便。有时为了提高结论的准确性，甚至还要多种方法并用呢。学生感受到了科学课的趣味性，更加爱科学、学科学。

第二步：复杂的调查活动

在学生思维活跃起来后，开展一个完整的调查活动：调查小组内的同学使用什么类型的笔，各有几支。在调查之前，一定要指导学生明确调查的要求，调查问题强调的是笔的类型，比如：钢笔、铅笔、水性笔、可擦笔等，这些都是笔的类型，而有的学生很容易将红笔单独列为一类，红笔指的是写出笔迹的颜色，从它笔芯的特点来看，应把它划在水性笔一类里。设计此问题的目的就在于让学生知道调查之前要弄清楚相关的知识，才能使调查开展的顺利。在调查后，将结果板演，并分析数据，反思社会现象。教育学生收集到数据不是调查的最终目标，而是对数据进行分析、比较，并在此基础上形成种种解释，这才是调查的根本意义。

调查活动由简单到复杂，调查的过程由部分到完整，循序渐进，符合学生认知规律，自然而然地达到了本课的教学目的。

环节四

布置调查任务

课堂的调查活动有它的局限性，为了丰富学生的调查体验，充分感受到科学与生活之间的密切联系，我设计了这个环节。此环节也为下一课时的教学作好准备。为了使课外的调查活动顺利进行，我对教材中的问题进行了改动，教材中原来的问题是“调查校园里的昆虫”、“三代人的童年时期家庭使用的燃料有什么变化”、“下午放学后时间的分配情况”、“城镇居民摄入营养结构的变化对其健康状况有什么影

响”、“调查10年来本校学生身高、体重、视力等方面的历史资料，并作出你的分析报告”，其中第2个问题保留，其它的改成“调查校园里的昆虫或树木”、“

调查8—10名同学下午放学后时间的分配情况”、“

调查本校六年级学生从一年到六年的身高、体重、视力方面的历史资料，并作出分析报告”，降低了难度，同时又补充了一个问题“

调查班主任老师一天的工作”使调查更有意义。这些调查活动使学生的选择面变得更宽了，更有利于课外调查活动的开展。

板书设计：