用厘米做单位量长度设计意图

用厘米作单位量长度

教学目标

1.

通过观察、测量活动，使学生体会建立统一的长度单位的必要性。

2.

认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。

3.

会用测量工具测量较短物体的长度，同时培养学生的估算意识。

4.

培养学生的观察能力、动手操作能力、使学生养成细心、认真的学习习惯。

教学重点:认识长度单位厘米,掌握用厘米做单位测量物体长度的方法。

教学难点:建立1厘米的长度观念,掌握用厘米做单位测量物体长度的方法。

教具准备：卷尺、皮尺、软尺、米尺、直尺、纸条、课件。

教学过程

一、趣味引入，引发学习需要

多媒体课件出示两根彩带,谈话。

孩子们,今天我为大家带来了两条漂亮的彩带,可是调皮的它们藏在长方形的后面,你知道哪条长哪条短吗? 那我用小棒去帮你们量了量,测量出的结果是红色彩带有5根小棒长,绿色彩带有3根小棒长。现在你知道哪条彩带长了吗? 生普遍猜测红色长。

让我们一起来揭晓答案,1、2、3，哪条彩带长呀?（一样长）

咦?为什么两条彩带明明一样长，可是王老师测量的结果确却不一样呀？

看来呀，测量的工具不同，测量结果也就不同。所以在测量的时候就需要统一工具和长度单位。孩子们，你们知道人们在生活中用什么工具来量长度吗？（尺子）

二、认识厘米

（一）认识直尺

1.这些就是我们平常在生活中用来量长度的尺子，有卷尺、皮尺、软尺、米尺，咱们桌子上的直尺是米尺的一部分。今天这节课我们就用直尺来研究有关测量长度的知识，好吗？

孩子们，现在请你拿出桌上的直尺，仔细观察，看看你的直尺上都有些什么？并把你的发现和同桌分享。

2.教师根据学生的汇报组织追问,深入了解直尺。

这些线都是一样的吗?引导学生发现有的长,有的短。并介绍这些长长短短的竖线叫做刻度线。

刚才还有孩子发现了直尺上有数对吧。那么这些数都和什么样刻度线站在一起呀？（长刻度线）0所对的这条刻度线咱们就把它叫做0刻度线。（板书）

0的两个意义。那你觉得0在咱们的直尺上表示什么?(引导学生明确直尺上的数从0开始,0表示起点。（板书）也就是说我们在用直尺量长度的时候要从哪里开始？) 刚才还有孩子说直尺上有字母，在哪里呀？（0的后面）

这是英文字母cm,它表示的是长度单位厘米。我们今后在写厘米时，也可以用字

母cm来表示，读作厘米。今天这节课我们就来研究用厘米作单位量长度。（板书课题）

（二）认识厘米

1.建立1厘米概念

1厘米到底有多长？（从0刻度到刻度1这一大格的长度就是1厘米。）在直尺上还能找到哪一段也长1厘米吗？（引导学生找到其他1厘米的长度）

也就是说，在直尺上每一大格的长度是1厘米。

大拇指和食指卡1厘米正方体，感受1厘米。和你的同桌比一比，你们的1厘米一样长吗。你觉得1厘米长还是短呢？（短）

孩子们，仔细地观察一下这个长度把它记在心里，然后再闭上眼睛想象1厘米的长度。记住了吗？

看来呀，1厘米已经深深的印在了你的心里。那咱们的生活中有哪些物体的长大约是这样短短1厘米呀？

全体同学比一比自己哪个手指的宽度最接近1厘米。

2.认识0刻度到刻度几的长度

这条彩带的长度还是1厘米吗？（不是，2厘米）为什么？

小组活动:在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是4厘米；从哪儿到哪儿是7厘米？

思考：孩子们，请仔细观察，在测量这三根彩带的时候，有什么共同点？你有什么发现？

引导得出结论：从0刻度到刻度几就是几厘米。

孩子们真聪明，我相信接下来的题目肯定难不倒你们。

三、实践体验，探索测量方法

1.大家积极开动脑筋，学到了知识。我们认识了直尺，也认识了长度单位厘米。你们想不想用厘米作单位来量一量物体的长度呢？首先请拿出这根纸条，在测量之前请估一估，纸条有多长？真的是那么长吗，请用直尺量一量。

2.尝试量（走到学生中，指导问题）

3.交流测量方法

把物体放平，紧贴直尺，一端对着0刻度线，另一端对着刻度几，就是几厘米。

四、巩固练习，掌握测量方法

1.估一估，量一量

（1）上台量贴纸、牛乳糖的长度；（2）橡皮的长度，长方形卡纸的长、宽。

2.断头尺量铅笔的长度。

五、介绍数学文化，古人智慧

孩子们，在还没有直尺的时候，古时候的人们是用什么进行测量的呢？你想知道吗？

六、总结

孩子们，今天你学到了什么知识？

用厘米作单位量篮球场的长度合适吗？咱们的厘米是拿来量什么样的物体长度的呀？那量比较长的物体我们又应该用什么来作单位呢？我们下次数学课再继续研究。

板书：

用厘米作单位量长度

0刻度线—起点

厘米—cm 一大格-1cm 0刻度到刻度几就是几厘米

教学设计：本节课通过学生观察、测量活动，使学生体会建立统一长度单位的必要性；引导学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念；会用测量工具测量较短物体的长度，同时培养学生的估测意识；培养学生的观察能力、动手操作能力，使学生养成细心、认真的学习习惯。

1、引入设计两条同样长的彩带用不同长度的小棒测量结果却不同，引起学生的学习兴趣，感受到统一长度单位的必要性；

2、通过观察，引导学生自主建立1 cm的概念，并通过动手比一比、闭眼想一想、列举生活中的1 cm长的物体，有利于加深学生对1 cm的认识和理解，同时培养学生的空间观念。

3、学生通过从尺子上找几厘米的具体长度，观察、发现、归纳总结，认识从0刻度到刻度几就是几厘米。

4、通过估一估引发认知冲突，让学生实际测量，体验测量长度的方法，培养学生的实际操作能力。

5、一堂课的结束，恰好是另一知识学习的开端。本课的结束设计，让学生体验到用直尺去测量更长物体长度的局限性，让学生产生学习更多知识的渴望。