6,7的乘法口诀教学实录

《6,7的乘法口诀》教学设计

重庆市渝北区空港实验小学

沈雨锦

【教学内容】

西师版《义务教育教科书·数学》二年级上册第31页的例1及相关练习。

【教学目标】

1.引导学生经历编口诀的过程，能找出6,7乘法口诀的规律，进一步培养学生的探索发现能力。

2.能记住6,7的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积。

3.让学生初步体验6,7乘法口诀在解决问题中的作用，感受数学的价值。

【教学重点】通过形式多样的练习，熟记6,7的乘法口诀。

【教学难点】能熟练应用6,7的乘法口诀解决实际问题。

【教学准备】

课件，展台。

【教学过程】

一、激趣引入

(课件演示，红红到书店买台历，并与售货员对话)售货员：每本台历6元。红红：我买4本，要多少元？

教师：你们能帮助红红吗？

学生：4本台历24元。

教师：你是怎样算出来的？

学生1：因为一本台历6元，2本台历就是12元，3本台历就是18元，所以4本台历24元。

学生2：我想一本台历6元，2本台历就是12元，那么4本台历就应该是24元。

学生3：我是用乘法口诀算的，四六二十四，4本台历24元。

教师：同学们真能干，用了不同的方法帮助红红解决了问题。那么哪一种方法算得既对又快呢？

学生：用口诀。

教师：这节课我们就一起来学习6,7的乘法口诀。揭示课题并板书：6,7的乘法口诀。

［点评：这里以学生的生活为背景引出问题，激发学生的学习兴趣；同时通过这个活动激活学生的认知结构，找准学生原有的认知基础，有利于学生利用原有知识主动建构新知识。］

二、探究新知

1.教学6的乘法口诀

教师：一本台历6元，要求4本台历多少元，就是求几个几是多少。会列乘法算式吗？

学生：6×4=24。

教师：能根据乘法算式编一句口诀吗？

学生：四六二十四。

教师：5本台历多少元？算式怎样列？口诀怎样编？6本呢？……让学生把算式和口诀依次填入表里。做完以后同桌互相检查，再请学生在全班展示，集体订正。

教师：同学们真不简单，自己编出了6的乘法口诀。那么每句口诀的意思你都知道吗？

学生：“六六三十六”的意思是6个6相加是36。“六七四十二”的意思是……

［点评：利用学生已会编1～5的口诀等认知基础，引导学生先写出一个乘法算式和一句口诀，在此基础上让学生类推出6的其他算式和口诀。体现了让学生利用已有知识经验进行自主建构，培养了学生迁移学习能力。］

2.教学7的乘法口诀

教师：我们一起来看一看台历。（课件出示）1个星期有几天？（7天）5个星期有多少天？6个星期呢？……

教师：小朋友，你们能自己编出7的乘法口诀吗？让学生把算式和口诀依次填入表里。同桌互相检查，互相帮助，集体订正。

教师：你是怎样想出“7×7”的得数的？

学生：刚才我们学习6的乘法口诀时已经知道“六七四十二”，用42加7就是“7×7”的得数。

教师：你是怎样编出“七八五十六”这句口诀的？学生：我想7个7是49，那么8个7就是56，所以七八五十六。

［点评：用编6的乘法口诀的方法类推7的乘法口诀，让学生学得既轻松，同时又培养了学生的类推能力。］

3．找规律，记口诀

教师：真棒，你们自己编出了6，7的乘法口诀，这些口诀有没有规律呢？

学生1：6的口诀，六不变，另一个数是从一开始一直到九，得数一个比一个多6。

学生2：7的口诀，七不变，另一个数一个比一个大1，得数从七开始一个比一个大7。

学生3：老师，我认为一六得六到五六三十，一七得七到六七四十二都是我们前面学过的，已经记熟了。

……

教师：同学们真聪明，发现了这么多的规律，那你愿意用什么方法记就用什么方法记。老师给大家计时2分，看谁记得又对又快。抽2名学生试背。

教师：你用什么方法记得这么快？

教师：你认为最难记的是哪一句？

教师：如果“七八五十六”这句口诀我忘了，怎么办？

学生1：我就想“七七四十九”加7。

学生2：我还可以用“七九六十三”减7。

教师：一句口诀可以根据上一句或下一句口诀得出，现在请同学们把刚才认为不好记的，或还没记熟的口诀再记一记。

［点评：记口诀并非“死记硬背”，是在学生通过观察、找口诀的规律基础上进行的，不但让学生熟记了口诀，而且还作了学法上的指导。］

4．背口诀教师：哪组同学愿意背给大家听？

教师：谁愿意代表你们组给大家背一遍？

教师：哪一组愿意和我对口令？老师说前半句，你们说后半句。

教师：谁愿意和别的组对口令？你们当小老师。小结：同学们真聪明，在这么短的时间内就记住了6,7的乘法口诀。

［点评：形式多样的练习，让学生在有趣的活动中自然地记住了6,7的乘法口诀。］

三、深化理解

1.摆小棒教师在展台上用6根小棒摆1个六边形，告诉学生这个图形叫六边形。

教师：摆1个六边形用几根小棒？(6根) 教师：那么摆两个六边形要几根？摆3个呢？摆摆看。学生摆后汇报。

教师：如果不用摆，那你知道摆7个六边形要几根小棒吗？

学生：我知道，要42根。因为1个六边形要6根小棒，摆7个六边形就是7个6，六七四十二。

教师：怎样列式？用哪句口诀计算的？

学生口述，教师板书：6×7=42

7×6=42

口诀：六七四十二

2.教师：(课件出示)一笼小包有6个，王婆婆买了8笼，一共有多少个？怎样列式？根据学生的回答，教师板书：6×8=8×6= 教师：(课件出示)一只七星瓢虫有7个星，9只七星瓢虫一共有多少个星？怎样列式？学生回答，教师板书：

7×9=9×7= 教师：怎样算？用哪句口诀？请同学们把它写在书上(第38页)。学生做完后，让他们说一说怎样想的。

［点评：关注学生经历从直观到抽象的学习过程，通过自主、开放的观察和学具操作，为学生的学习提供表象支持，在此基础上学生的列式和计算都已是水到渠成，学生的数学意识和数感均得到发展。］

四、运用拓展

看口诀，写算式帮小熊过桥，看口诀写出两个乘法算式就能通过此桥。(课件出示) 把积填在花瓣上。

抢答

教师：这是什么？(出示七星瓢虫)为什么叫它七星瓢虫？现在它身上的7个

点变成了7颗星，谁抢答题答得又对又快，就能得到一颗星。( )×6=36

8×( )=56

9×( )=63

6×( )=48

( )×9=54

( )×7=42

6×7+( )=6×8

7×8=7×9-因数填在蝴蝶的翅膀上

［点评：练习的情境性、游戏性符合儿童的心理特征，能激发学生的学习兴趣，通过变式练习，加深学生对6,7乘法口诀的理解和记忆，提高了学生对口诀的掌握水平。］

五、课堂小结

教师：今天我们学习了什么？你学会了什么？还有什么问题吗？引导学生小结，回答略。

教师：这节课我们学习了6,7的乘法口诀，你能用我们今天所学的知识算一算我们班一共有多少人吗？

［点评：运用所学知识解决生活中的实际问题，感受数学的魅力。］

把【板书设计】

6,7的乘法口诀

6个6

6×6=36

六六三十六

7个6

6×7=42

六七四十二

8个6

6×8=48

六八四十八

9个6

6×9=54

六九五十四

7个7

7×7=49

七七四十九

8个7

7×8=56

七八五十六

9个7

7×9=63

七九六十三