5. 有趣的磁铁教案和学案内容

《有趣的磁铁》教学设计

课题

执教

《有趣的磁铁》

银川市金凤区良田镇光彩小学 冯伟

《有趣的磁铁》是青岛2001课标版《科学》三年级下册第一单元的内容。《有趣的磁铁》的教学内容分为三部分。即：第一部分：我知道的磁铁；第二部分：磁铁能吸引哪些物体；第三部分：磁铁各部分的磁性强弱都一样吗？

本节课为《有趣的磁铁》的第一课时，主要完成“我知道的磁铁”和“磁铁能吸引哪些物体”这两部分教学任务。整节课的设计围绕“自主探究”这一主线展开，即“提问——猜测——实验——结论”。通过这样的活动，调动学生自主学习的积极性，同时为“磁铁各部分的磁性强弱都一样吗？”这部分内容的学习打下基础。

三年级的学生几乎都见过磁铁，多数学生都饶有兴趣地玩过磁铁，他们对磁铁能吸住一些物体，两个磁铁有时会吸在一起，有时会相互推开，感到非常奇怪。在玩的过程中，对磁现象有了一定的认识，也产生了一些疑惑。他们愿意表述自己的经历和体验，有进一步深入研究磁铁的愿望。

【知识与技能】

1．认识常见的几种磁铁：条形、蹄形、环形等。

2．通过实验观察、分析，知道磁铁能吸铁这个特点。

【过程与方法】

1．经历磁铁能吸铁的发现过程，体验观察比较、分析归纳的学习方法。

2．能做探究磁铁特点的实验，并且会记录实验现象和结果。

【情感态度与价值观】

1．感受从生活中学习科学知识的乐趣，激发学习科学知识的热情。

2．在学习活动中，增强学生的合作意识，培养学生观察、操作、思考和交流的能力，尊重事实。

教

材

分

析

学

情

分

析

教

学

目

标

教学通过实验观察、分析，知道磁铁能吸铁这个特点。

重点

教学能做探究磁铁特点的实验，并且会记录实验现象和结果。

难点

1.磁铁玩具：抓虫游戏、磁性画板、磁性运球迷宫、海洋钓鱼、磁性小火车。

教学2.条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁。

准备

3.飞行棋棋子、积木、五子棋棋子、军棋棋子。

4.曲别针、铁钉、大头针、铁夹等铁制品；塑料纽扣、橡皮、纸片、电线、铅笔等非铁制品。

教学环节

师生活动

设计意图

1、谈话：同学们，今天老师给大家带来了一些玩具，想玩吗？

2、活动一：（说一说）

（1）（出示课件）请同学们在小组内玩一玩，并与通过玩玩具，组内同学交流你的玩法。（其他同学认真听、仔细看）

相互交流玩激趣生汇报：学生说玩法

法，促使每个导入

（2）通过玩玩具，大家发现这些玩具有什么共同点学生都能参吗？

与思考与表预设：学生猜测玩具上有磁铁。

达。

（3）猜测是科学发现的前奏，我们已经迈出了精彩的一步！有了猜测就需要验证。在验证之前，让我们先认识一下磁铁。

1、活动二：

（1）看一看。

师：通常人们为了方便，就根据磁铁的形状给他们取了名字。请大家观察这几种常见的磁铁，你能给他们取名吗？（出示：条形磁铁、蹄形磁铁（U型磁铁）、环形磁铁）。（板书：磁铁：条形、蹄形、环形…）

师：（出示课件）请组长打开①号信封，同学们看探究新知

一看这几种磁铁，并互相说一说他们的名称。（比一比

哪个小组记得最快，记住就坐端正）

学生汇报，说一说这几种磁铁的名称。

（2）验一验。

师：我们认识了磁铁，就用磁铁来验证刚才的猜测吧？

（出示课件）请同学们用磁铁在玩具上试一试，看看会不会出现刚才的现象。

师：在实践中验证了大家的猜测是正确的！这些玩具上都有磁铁。

认识磁铁，并能说出几种常见磁铁的名称。

通过活动，培养学生观察、操作、思考和交流的能力，同时激起学

我们把这种带有磁铁的玩具都称为磁铁玩具。

生对磁铁的（出示课题：磁铁玩具）

探究兴趣。

2、活动三：（做一做）

师：每个玩具，磁铁都能把它们吸起来吗？

学生猜测。

老师还准备了一些小玩具。（出示课件）

请组长打开②号信封，同学们用磁铁分别在这些玩

具上试一试。

预设：不是。磁铁能吸住铁。

3、活动四：（实验操作）

师：那磁铁能吸住哪类物体呢！请同学们看屏幕（出

示课件），看看都有些什么？哪位同学来给大家说一说。通过小组合作，增强学生（指名说）

师：猜一猜：磁铁能吸得住哪个，吸不住哪个？请的合作意识。尊重事实。

位同学来分分类。

师：（出示实验要求）哪位同学来给大家读一读实验要求。

师：温馨提示：

1、若结果和猜测不一样，可以多检测几次。

2、将吸得住的物体放在一起，你有什么发现？

生汇报后，有什么补充或疑问？

师：通过实验验证了大家的猜测，我们发现：

磁铁能吸住含（

铁

）的物体。（出示课件）

师：人们将磁铁的特性应用到日常生活中，方便了我们生活了解磁铁在的生活！（播放微视频）

中的生活中的应师：希望同学们能将学到的知识应用到生活中，使我们应用

用。

的生活更加井然有序！

回忆有关磁课堂这节课各小组同学团结协作、自主探究，通过学习，铁的知识，为小结

你有什么收获？

后继的学习打下基础。

培养学生的创新思维和利用磁铁和废旧物品制作一件学习用品或生活用品！

动手操作能力。

布置作业

板

磁铁

名称：条形、蹄形、环形……

书

设

特点：能吸住含铁的物体

计

教

学

有趣的磁铁

《有趣的磁铁》一课是青岛2001版《科学》三年级下册第一单元。三年级学生对磁铁并不陌生，而且已经有了一定的认知和了解，比较贴近学生的生活，且他们对此内容也比较感兴趣；另外，本节中的实验有一定的探究性，可对学生已有知识进行验证和加深，同时也会在探究的过程中发现新知，而这些新的发现又可以运用到生活当中。

一、以学生为主体，发挥教师的引领作用

科学课程理念要求“科学课程要面向全体学生、人人参与、人人发展。”在教学中，我始终认为学生学习活动的出发点是学生的需要，而教学最终落脚点则是看学生在教学活动中的收获和发展。本课，就是让学生玩磁铁，从中获取更多的发现。磁铁是学生很熟悉的事物，从身边的事物展开研究更能激发学生探究的热情。而且经常玩磁铁的学生对磁铁的知识已有一定的认知，用磁铁作为研究对象，调动学生的以往经验研究起来也比较容易，易于培养学生的自信心。尤其在学生观察过程中，充分放手让学生按照自己的计划、自己的想法自主探究，进行小组合作学习，把学习的主动权还给学生，并且给学生们适当的引导。让学生感受到老师也是他们中的一员，老师在和他们一起观察，这样学生就会有浓厚的兴趣。学生在分组活动时，观察、探究时很仔细，提出了很多我都没有想到的问题，他们发现的问题中有很多缺少研究价值的，这时我也没有加以阻拦。而是引导他们发现其它有价值的问题，充分保护了学生的学习兴趣，让学生体验自己的经历、自己的成功。

二、开放教学，扩大学生的知识面，实现课堂信息共享

《科学》课具有很大的开放性，科学课的教学过程，教学内容和教学资源强调丰富性、多样性。《磁铁玩具》一课是以观察探究、小组合作学习方式为主线，组织学生观察探究活动。在教学活动中，让学生运用多种感观亲身经历以探究为主的方式观察探究磁铁的活动，并且在观察探究活动中能够发现日常生活中未能发现的秘密，努力做到遵循儿童认知发展的规律，促使学生建立自己的观点和概念。

我在备课时不断的思考：为什么要提出这样的问题？问题提出后学生会怎么想？会做出什么反应？根据不同的反应设计不同的教学方法。因为学生对于这部分知识有一定的生活经验，所以在教学中不用处处讲解，而是让学生多进行实际观察、研究，真正实现探究。让学生亲自动手，动脑以及用眼观察、用手、用脑去探究，获取新知识，亲身体验到探究过程的乐趣和成功的喜悦。通过本课学习，培养学生多种能力和小

反

思

组合作精神，使他们真的像科学家那样去认识事物，再现科学发现的全过程。

三、自主探究，发现深层次问题，达到教学目的

由于学生平时都玩过磁铁，对磁铁都比较熟悉，特别是磁铁能吸铁一类物体的本领。只不过他们的认识还只是停留在一些表面现象，没有向更深层次研究。

经过充分动手，学生有了许多不同于以往的惊喜发现，这些发现既让他们兴奋，又让他们疑惑不解。原有的认识通过合作探究产生了新的疑问，迸发出思维的火花，制造了课堂的第一个小高潮，使得他们产生了跃跃欲试、向更深层次探究的欲望。

四、合理预测，适时引导

在设计教案时，我尽量凸现《科学课程标准》的教学理念，引导学生充分经历探究的过程，在活动过程中培养学生的科学探究能力，发展学生的科学素养，体现“科学教学要以学生为主体，以探究为中心”这一基本理念。

在这节课中，通过学生们的自我总结，小组讨论、班级交流，得出了这样的一些结论：“磁铁能吸引铁一类材料做的物体。”在此基础上，我对学生所得出的结论作适当的评价，进而转入知识的实用性阶段──运用。

四十分钟课结束了，那么如何保证学生在课外科学研究活动真实、有效地与课堂教学有机结合进行，使学生真正像科学家那样去认识事物，再现科学发现的全过程。这些将是我今后教学工作中值得思考和强化的地方。