6,7的乘法口诀优秀教案案例

6.7的乘法口诀

教学内容：

教科书第31页例1、例2，第32页课堂活动，练习九第1,2题。

教学目标：

1.

经历编6,7的乘法口诀的过程，能记住6,7的乘法口诀，会用乘法口诀正确计算。

2.

感悟6,7乘法口诀每句之间的联系，能找出6,7乘法口诀的规律，进一步培养学生的探索发现能力。

3.

让学生初步体验6,7乘法口诀在解决问题中的作用，感受数学的价值。

教学重点：经历6,7的乘法口诀的形成过程，掌握6,7的乘法口诀。

教学难点：理解6,7的乘法口诀的来源和意义。

教学过程

一、

复习口诀，引出课题

1.

提出背口诀的要求

前面我们学习了1—5的乘法口诀，现在会背了吗？下面我们就来分大组竖着背这些口诀。比比哪个大组背得整齐、准确。

学生分大组竖着背1—5的乘法口诀。

2.

看算式，说口诀

3×3=

6×5=

4×7=

5×5=

8×4= 9×2=

6×4=

9×5=

2×5=

3×8= 先快速地看看这些算式，想想该用那句口诀来解决。（开火车说口诀。）

教师：看来，大家1—5的乘法口诀学得不错，这节课我们将继续学习6,7的乘法口诀。

板书课题：6,7的乘法口诀

二、

经历过程，探索新知

1.

教学例1，经历6,7的乘法口诀形成过程

（1）

教学6的乘法口诀

①

观察情境图，收集信息（课件演示红红到书店买台历）

教师：你从图中看到了什么？

学生：阿姨说每本台历6元。那两个小男孩看着台历说一个星期有7天。

②

复习旧知。

教师：现在，我们知道1本台历6元，那2本台历多少元？

学生：12元。

教师：你是怎么知道的？

学生：二六十二。

教师：通过1本台历6元，除了可以得知2本台历的价格，还能知道什么？说说你的想法。

学生：3本台历18元，4本台历24元，5本台历30元。

③

自主探究6的乘法口诀。

教师：那6本台历多少元？

36是怎么知道的？

学生：因为5本台历30元，6本比5本多一本，也就多1个6元，30+6=36，所以6本台历36元。

教师：用乘法算式应该怎样表示呢？

学生：6×6=36 教师：为什么这么列式？

学生：每本台历6元，要求6本台历的价格就是求6个6的和。

教师：看算式，编口诀，谁来？为什么这样编？

学生;：六六三十六。“六六”表示6×6=36，“三十六”

表示6×6的积是36. 教师：你把前面学过的知识运用到了新知识的学习上，真是个会学习的好孩子！7本台历多少元？怎么列算式？口诀是那句呢？

学生;7本台历42元，6×7=42，口诀是：六七四十二。

教师：8本台历、9本台历的价钱能自己算吗？请打开教科书第31页，把这2个算式和口诀补充完整。6×8=（

48 ）

六八（四十八）

6×9=（

54 ）

六九（五十四）

做完以后自己检查，再请学生在全班展示，集体评议。

③

齐读口诀，找规律。

④

教师：我们一起把这几句口读一读，边读边看看它们有什么规律？

学生1：有一个因数不变，都是6. 学生2：第一个因数不变，第二个因数依次增加1，积依次增加6. ⑤

揭示课题。

小朋友们真能干，能自己编口诀了。看看，6的乘法口诀有几句呀？（4句。）对，这就是我们今天学习的6的乘法口诀。

⑥

运用规律记口诀。

⑦

我们再一起读读这4句6的乘法口诀。

教师：现在，我知道六六三十六，但我一时想不起六七多少了？谁能帮我呀？

学生：六七四十二，36+6=42，所以六七四十二。

教师：我还知道六九五十四，但我忘了六八了？怎么办？

学生：六八四十八，54-6=48，所以六八四十八。

教师：老师已经记住了6的乘法口诀，你们记住了吗？好，我来考考你们。先按顺序对口令，再打乱顺序对口令。

⑵教学7的乘法口诀。

①

过渡。

教师：刚才我们通过例1的情境图还知道一个星期有7天，指的是从星期一到星期天共7天。那你知道6个星期是多少天吗？你是怎么知道的？

学生：6个星期是42天，因为六七四十二。

②

自己编7的乘法口诀。

教师：你已经会用6的乘法口诀了，真棒！7个星期是多少天呢/ 学生：49天。

教师：怎么得到49的？

学生：因为7个星期比6个星期多1个星期，也就多7天，42+7=49天。

教师：用乘法口诀算式怎么表示？能编出它的乘法口诀吗？为什么这样编？

学生：7×7=49，七七四十九，“七七”表示7×7，“四十九”表示7×7的积是49. 学生自己写出8个星期多少天及9个星期多少天的算式，并自主编口诀。

7×8=（

56 ）

七八（五十六）

7×9=（

63 ）

七九（六十三）

学生交流理解七八（五十六）、七九（六十三）的意义。

③

齐读口诀，补充课题。数数7的乘法口诀有几句？这就是我们今天学习的第2个

内容，7的乘法口诀。

补充课题并板书：7的乘法口诀。

④

找规律，记口诀。

教师：我们一起把这几句口诀读一读，边读边想你又有什么发现？

学生：第1个因数不变，第2个因数依次增加1，积依次增加7。

带着你的发现。加快速度，再来一次。

教师：七八五十六的前一句是七七多少？那后一句七九呢？你怎么这么快就记住了？

学生

：七七四十九，用56-7 =49；七九六十三，用56+7=63. ⑶记6,7的乘法口诀。

由一句口诀可以推出上一句或下一句口诀。你们真会想办法！再看看6,7的乘法口诀，你们是不是记住了？

①

按顺序读6,7的乘法口诀。

教师：我们先热热身，一起来读读6,7的乘法口诀。

②

对口令（教学第32页课堂活动第1题第1个活动）

同桌之间对口令。

③

背6,7的乘法口诀。

教师：有没有哪个能干的小朋友已经会背6,7的乘法口诀了？抽两个学生背口诀。

教师：这么多小朋友都想背呀，那请你们先自己背一背，再背给同桌的小朋友听。

抽两组同桌反馈。

全班小朋友一起来背背。

2.

教学例2，应用口诀计算

⑴自己完成第31页的例2，学生独立完成以后全班评议。

教师;六八四十八这句口诀还能计算哪个算式？

学生：还能计算8×6=48. 教师：七九六十三这句口诀还能计算哪个算式？

学生：9×7=63.。

教师：看来，一句口诀可以计算两个乘法算式。那是不是每句口诀都能计算两个乘法算式？哪些不能？

学生;六六三十六，七七四十九。

教师：他可以计算哪个算式？

学生：六六三十六，可以计算6×6=36:；七七四十九，可以计算7×7=49。

（2）

课堂活动第1题第2个活动，根据口诀对乘法算式。

教师：现在，大家对6,7的乘法口诀已经很熟悉了，那你能看口诀，说出与它相关联的算式吗？

教师出示乘法口诀，抽学生说出相对应的算式。

三、

练习应用，巩固内化

1.完成课堂活动第2题

（1）理解问题。

教师展示台上用6根小棒摆1个六边形，告诉学生这个图形叫六边形。

教师：摆1个六边形用几根小棒？（6根小棒。）那么摆2个六边形要几根？摆3个呢？请小组里的小朋友合作摆摆看。

（3）

学生小组合作摆后汇报。

教师：如果不用摆，那你知道摆7个六边形要几根小棒吗？

学生：我知道，要42根。因为1个六边形要6根小棒，摆7个六边形就是7个6，六七四十二。

教师：怎样列式？用那句口诀计算的？

学生：6×7=42或7×6=42，口诀：六七四十二。

教师：看来，大家已经能灵活运用口诀了。那就请小组里的4个小朋友边用小棒摆六边形，边摆边说：摆一个要6跟小棒，2个要12根小棒……

（3）4人小组活动。

2.练习九第1题

下面，就请你运用所学的口诀，完成练习九第1题的计算。

（1）

学生独立完成练习，再全班展示，评议。

（2）

观察发现。

教师：仔细观察，每组上、下两个算式，你有什么发现？

学生：上、下两个算式的积相同。

教师：你知道上下两个算式的积为什么相同吗？

学生：因数交换位置，积不变。

教师：还有什么发现？

学生：每组上、下两个算式共用一句口诀。

教师:用的那句口诀？

学生答略。

3.

练习九第2题

通过第1题的练习，我们知道通常两个算式可以共用一句口诀，那请看这两句口诀与它们相对应的算式各是哪些？打开教科书第32页，完成练习九第2题。

学生独立完成练习，再全班展示，评议。

四、

反思总结，概括提升

教师：这节课，你学会了什么？

引导学生小结，学生回答略。

教师：学习了这些口诀，我们就要运用它们来解决更多的问题。