问题解决教学设计(第一课时)

问题解决教学设计

教学内容：西师版教材二下P52—53页例1、例2. 教学目标：1、能运用两三位数加减法的知识解决简单的实际问题，掌握分析解决这类问题的多种方法

2、初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。渗透数学来源于生活的思想，体会数学的价值。

教学重点：根据已知信息分析问题，寻找解决问题的方法。引导学生根据相关的信息提出相应的问题，合理灵活地解决问题。

一、情景引入 （1）教师：我们班的张睿熙是个爱学习的孩子，他今天来到书店，准备买一本成语词典和一套故事书。（出示例1图） 提问：一本成语典和一套故事书的价格分别是多少元？你能根据这两个信息提出什么数学问题呢？

学生提问题：

学生可能会提出：

①买1套故事书比1本词典贵多少元？ ②买1套书和1本字典共要多少元？

师：

提问：怎么解决这些问题呢？

复习加减法的一步计算问题。

口头列式解决问题， （2）张睿熙手里拿出300元递给售货员。

教师：看到张睿熙买书的情况，你想到了什么？

学生1：张睿熙的钱够吗？

学生2：张睿熙的钱买了1套书和1本字典，应找回多少元？ 揭示课题：说得好！今天我们就一起来帮张睿熙解决这样的

问题。

小组探究：小朋友帮张睿熙算一算，要买1套故事书和1本成语典，售货员应找给他多少元呢？

学生汇报交流

。

板书课题：解决问题。

二、探究新知 11 （1）小组探究：小朋友帮彭远算一算，要买1套书和1本字典，售货员应找给他多少元呢？试着把你们讨论的每一步算式写出来。在投影仪上展示算法，可能得到以下3种：

方法1：300 - 78 - 152=70（元） 方法2：100 - 152 - 78=70（元） 方法3：78+152=230（元）

300 - 230=70（元） （2）理清思路，明确方法。 提问：能解释一下你为什么这样算吗？

指名让学生解说每一种方法的每一步算的是什么。 （3）小结。 要求应该找回多少元，我们可以从300元里依次减去1本成语词典和1套故事书的价钱，用连减的方法计算；也可以从300元里减去1本成语词典和1套故事书的价钱之和，先算加后算减。无论用哪种方法，这道题都需要计算两步。

(4)试一试。学生独立完成第52页的试一试，再展示解答过程，交流解决问题的步骤和方法，集体评定。 22 （1）创设情境。课件出示例2。

教师：张睿熙同学不仅爱学习，而且还是家里的小能人呢！你瞧，他放学回家又帮爷爷奶奶看守放养的鸭和鹅，爷爷奶奶养的鸭和鹅还真不少，我们一起来数一数，看看究竟有多少。

(2)理解题意：

教师：你从问题中知道了哪些数学信息？说一说你怎么理解“鹅比鸭少375只”。教师提示可以尝试用画线段图来分析信息。

(3)

分析问题，找出解决问题的方法。

教师：怎样求鸭和鹅一共有多少只，独立思考后，再小组讨论。

学生交流，教师酌情引导：要求鸭和鹅一共有多少只，应该知道哪两个条件？而什么的只数没有直接告诉，所以应先求什么？

教师引导学生分析找出解决问题的方法：要求一共有多少只，应知道鸭的只数和鹅的只数，鹅的只数不知道，要先算出鹅的只数。

(4)

学生独立列式解答，并说出每一步求的是什么。

(5)

检验。教师：你怎么检验你的答案是否正确呢？

及时练习

教师:独立完成第53页“试一试”，再交流解决问题的方法和过程。

交流时，重点引导学生说出为什么要先求出桃树的棵数。

我们学好了数学，也可以当好家里的小助手呢！

三、课堂活动 第74页第1题。先让学生发现信息：小明从家乡到重庆，坐汽车行了120千米，坐火车行了270千米。学生提出问题，再独立解决后交流。

四、全课总结

教师：这节课我们一起解决了什么样的数学问题？你觉得解决加减法的两三步计算的问题，要注意些什么？还有什么不理解的地方吗？

板书设计

依次减：300－78－152＝70（元）

先求：680－375＝305（只）

先加再减：78+152＝230（元）

再求：680+305＝985（只）

300－230＝70（元）

答：还剩70元。

答：一共有985只。