Lesson 2教学设计与反思

教案

授课课题（__三__年级__下__册 第__2__单元 第__2__课第二课时）

授课材料

一、整体设计思路、体现的理念

首先，本堂课采用任务型教学模式，教师设计一系列语言实践的教学活动，让学生尽可能多的在真实的语境中练习口语和听力，在用中学，在学的同时用，实现学生能学以致用。其次，三年级学生活泼好动，头脑灵活，充满好奇心，通过游戏组织教学能更好地提高其积极性与参与度。另外，本课以学生为主体，让每个学生都有发言的机

会，并且让其对所学句型印象深刻。

二、教学背景

1. 教学内容分析：

本单元主题是I have a new toy.玩具是所有孩子的最爱，所以本课的课文内容是学生最容易接受的类型。本课中出现的句型主要有I have... What’s that? Here you are.也是本单元的重点。

2. 教学对象分析：

（1）本课教学各个环节中，涉及到pen,pencil,banana,train,等学过的单词短语，也涉及到elephant, lion, giraffe, tiger, clock等未学过又要求学习的单词，也涉及到后面才学到的字母，更是包含了tank这一教材以外的单词，以及已学到的thank you，not at all这样的对话。

（2）遵循着重复原则，反复练习重点句子，万变不离其宗，在学习固定句型是套入更多的知识，使学生爱说、爱听、爱动脑，是学生独立完成语言的组织，提升了信心又拓宽了知识面。

（3）每个学生都具有独立的个性，表现的方式也不尽相同。活泼好动的学生在课堂上活跃，爱发言，同时也总是容易偏离主题，内向的学生常常沉默寡言，即使会说也不愿意开口。因此，本课设计的复习环节是TPR教学，让学生之间建立一种合作、互动的关系，降低要求，建立学生的自信心。其次趣味性较强的抽奖活动与玩具分享环节把学生的兴趣融入情景中，让学生敞开心扉，体验本课堂带来的无限快乐。

三、教学目标

1. 语言能力：学生可以阅读和掌握句子结构的用法：“I have...” “What’s that?”“Here you are”。

2. 思维品质：本堂课开展了系统的理解活动，让学生发现规律后提前预知语言发展进程。比如利用卡纸制作的图片引学生猜想、请求，赞美这一系列的思维活动。另外，在固定句型的学习下，举一反三，自发的组织新句型与新单词，整合成为完整句子，然后进行表达。

3. 文化品格：知道简单的称呼，简短的问候，告别语。对一般的请求和赞美作出回应。

4. 学习能力：通过不同的教学活动和任务，学生可以提高他们的听力和口语能力。

四、教学重难点分析及解决措施

1. 教学重点：“I have...”“What’s that?”“Here you are”. 2. 教学难点：

灵活运用“I have...”.

五、教学过程设计

Stage1 Pre-listening 1.Greeting T：Good morning,class. Ss:Good morning,Leah. 设计意图：常规教学之礼貌的打招呼。

2.Review

Review the words in lesson2 with word cards: Distribute a word card to each group and when the teacher say one of the words, the relevant group mast stand up and read the word loudly. 设计意图：让学生之间建立一种合作关系，降低要求，从复习单词开始，建立学生的自信心。

3.

Lead-in a.Show some toys which made of cardboard with the names the students already known and say “I have a …”, then write the new sentence on the blackboard. b.Take out some pictures meanwhile say the sentence “I have a new toy”. Lead the students the sentences “what’s that?”, “A ship?” And answer to them by the phrases “Yes, it is.”

and “No,it isn’t. It’s a …”

c.Then, ask several students to talk to the teacher, express these new sentences, And of course make evaluations. d. Repeat the same procedure as before with some new pictures and lead the students to say “Can I see your…?” “Oh, how lovely.” And respond to their compliments by saying “Thank you”. Lead them to say “Not at all” as well. 设计意图：利用卡纸制作的图片引学生猜想、请求，赞美这一系列的思维活动。另外，在固定句型的学习下，举一反三，自发的组织新句

型与新单词，整合成为完整句子，然后进行表达。

Stage2 While-listening 1.Extensive listening Listen to the tape for the first time. Ask students listen to the tape, and think about “what are they talking about?”

设计意图：泛听使学生的大脑有充分的准备时间。

2.Intensive listening Listen to the tape for the second time. Ask students pay more attention to detail information, ask some students trying to follow the tape and then check their answers on the ppt. 设计意图：精听，然后让学生复述句子，翻译句子，巩固知识。

Stage3 Post-listening Task 1 Read the texts with students in role.And then students read it alone. After reading, ask students to do a lottery game in front of the class. When the student gets a note, read the sentence “I have a …” above and the teacher gives him a prize. 设计意图：抽奖游戏能让每个学生都练习到新句型，同时又能激发他们的兴趣，奖品的设置与字母单词的学习也密不可分。其中抽到“I have a show.”的同学能带给课堂一个小节目，起到了活跃课堂的作用。

Task 2 Distribute everyone a paper and ask then to draw a toy on it in 30s, fold it and send it to their friends. Of course they can send it to their teachers. Make same casual conversations with them. 设计意图：学生将toy画下来以后，跟朋友之间互换，让孩子学会分享。渗透情感教育。

Stage4 Homework Review what students have learned in the class, and talk about and share your toys with your friends. 设计意图：谈论玩具，作为课堂的巩固和延伸。

六、教学评价

对表现好的学生进行口头奖励和学生之间互评，以示鼓励。

七、板书设计

Unit 2 I Have a New Toy Lesson 2

I have a …

ship

What’s that? A …?

kite

pen

Yes, it is.

panda

No, it is’t. It’s a …

monkey

banana pencil