B优秀教案板书设计

《At the farm》教学设计

教材简析：

本课是人教版四年级英语下册Unit4 At the farm第五课时，主要教学内容是表示动物的复数词汇:horses,cows,hens,sheep.以及句型“What are these…? These/They are.....Wow!They are so ...”教材通过Sarah去农场的所见，呈现动物单词的词形和意义。在课堂教学中，教师有效的借助多媒体及实物还原语言产生的本来情境，通过师生对话、生生对话、情景表演、拓展听读等一系列活动，使学生语言学习生活化、交际化，达到学以致用的目的。

学情分析：

四年级学生通过一年多的英语学习，对英语知识已有了一些积累，多数学生对学习英语也较有兴趣，但在语言的运用过程中对于综合输出的语言，在词汇量方面还有所欠缺。本课的教学就是在此基础上通过创设情景、多媒体视听等，把学生带进真实的生活环境，运用这些语言。

设计理念：

在语觉论的指导下，

体现言语交际为中心的教学理念，借助现代信息技术，努力为学生创设理想的信息化学习环境，提供丰富的网络资源，倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式。倡导情境教学，把语言综合运用能力的培养落实在教学过程中。面向全体学生，突出“以人为本”，主导-主体相结合的教学思想，使语言教学的过

程同时成为提高人文素养、增强实践能力、培养创新精神。启发学生思维的过程。

教学目标：

1.知识与技能。能读会认单词“horse、cow、hen、sheep”及其复数形式。会说会运用句“What are these ? They are... They are so....介绍和描述动物。

2.过程与方法。进一步提高在情境交际中进行英语交际的能力，达到真正交际的作用；通过看图说话，师生交际，生生交际等方法帮助学生对所学知识进行不断的深化与提高；利用拓展资源进一步拓展相关知识，加大知识的输入量，增加词汇量，注重培养学生的思维能力，达到语言学习与思维训练部分家的目的，培养自主学习能力和语言组织能力等；通过综合输出部分，让学生能够将课标知识与拓展知识综合应用。

3.情感态度与价值观。通过学生的自主听读、师生交际等培养学生的独立思考、自主学习能力以及对语言的学习兴趣。培养学生热爱劳动，爱护动物的情感。

教学重点：

1.掌握新单词：horses，cows,

hens,

sheep.并能准确认读。

2.能在实际情景中运用正确运用句型：What are these ?

They are... They’re so....介绍和描述动物。

教学难点：

掌握复数名词表达法，及构成法。

教学策略：

1.师生师范策略：教师通过和几个学生的口语交际，给全班同学的对话训练做示范。让学生清楚对话的内容和方式。

2.通过角色扮演、情景创设、教室内真实的辅助性教学资源提供等,多种方式，激发学生学习积极性，帮助学生领会对话内容，初步提高学生的语言交际能力。

资源准备：

1.教师准备的教学课件；

2.教师准备教学过程所需的实物；

3.跨越式课题组的相应拓展资源。

教学过程：

一、创设情景，综合复习。

1.sing a song—《old MacDonald had a farm》

【设计意图：通过歌曲，既能激发学生的兴趣，又能营造英语氛围帮助学生进入学习英语的环境中，通过该歌曲起到了承上启下的作用，引出新授内容。】

2．Free talk

(1) Model

(2) Pair work

(3) Show

【设计意图：通过教师与学生对话，不但融洽了师生关系，唤起了学生的学习热情，同时也巩固了前面所学习的知识，为本课内容的学习做了铺垫。】

二、听读新知，初步感知

1.播放B Let’s learn 视频。

【设计意图：】通过听课文第一部分录音，进行本节课内容的教学，听跟读，初读新知，初步感知要学的内容

2.Learn the new words.

(1)听声音，猜一猜。What’s this?It’s a cow.出示图片,教学新单词。

A:What’s this?

B: It’s a cow. It’s so...Look!How many ?One，Two,three cows. A:What are these? B: They are cows.

(2)I like milk,and I like eggs看图片，通过音素迁移( Ten eggs from the hen)通过对比cow的单复数形式引出hens，并教学单词和句型。

(3)听音看图片学习horses.What are these? They are horses.

(4)小结前三个单词的单复数形式引出新单词sheep。通过图片对比和单词对比来突出sheep的单复数同形。What are these? They are sheep .

【设计意图：】通过听声音、猜谜、看图片和用语音迁移法引导学生学习单词，在句中教单词，在对话中教句子，达到语言交际为中心的目的，一方面引导学生找出一些发音规律，帮助学生记忆单词。另一方面引导学生主动学习，积极参与课堂。）

三、情景交际，巩固新知。

1.Let’s play.

Play a guessing gamework in groups,act like the animals. Ask and answer what are these? They are... Are these..?Yes,they are. No,they aren’t. 【设计意图：通过猜一猜游戏，创设情境，让学生在真实愉快的气氛中操练新单词和句型。】

2．Pair work

Give a modal for students to make their own dialogues and practice in pairs.

【设计意图：通过两两活动让学生练习、巩固了新授单词及句型“What are these ? They are...”的运用，集中体现以‘言语交际为中心’的目标。】

四、拓展听读，整体感知。

Listening

and reading. 拓展一Grandpa’s farm. 让学生了解本课词语在不同情境中运用。

拓展二Listen and read .what animals do you like? 拓展三Story time.Listen and follow.

PPT play flash ，

students watch 、

listen and find out the answers to the questions.

【设计意图：通过拓展听读将新旧知呈现在不同的语境中，让学，

生感知和理解，既达到了兴趣教学的目的又大大的丰富了学生的词汇量，拓宽了学生的知识面，拓展了学生的思维，实现了语言的大输入，并为语言的输出做好储备。】

五、整体运用，灵活表达。

Do you like my big farm?Let’s have a look.Have students make conversations using knowledge that they have learnt.

【设计意图：通过该活动有效提高学生的认读水平，使他们尽可能的发挥主观能动性将新知与旧知相结合、语言与生活相结合，综合运用所学内容进行口语交际,真正做到以言语交际为中心。】

六、Summary/Homework 1.Copy the words of B Let’s learn,each six times. 2.Draw a picture of your farm,and talk about it.

七、板书设计：

Unit4 At the farm

PartB Let’s learn

What are these?

cows. （图片）

These/They are hens. （图片）

horses.（图片）

sheep. （图片）