Unit 5 What Would you Like?（通用）ppt课件课堂实录

云浮市第二小学

学校

课题名称：What would you 设计教师：彭艳明

指导教师：

教学年级：四年级

like？

教材版本：

人教版（PEP）

课时：1 四年级的学生大概处在十岁左右。这个阶段的儿童好奇心强、爱唱爱跳生性好动，注意不稳定、不持久，难于长时间地注意同一件事物，容易为一些新奇刺激的事物所吸引。所以他们对课件里的动画和能动发声的教具感兴趣。四年级的学生已有一年的英语学习基础，但是因为对所学知识掌握不够，所以在四年级，学习有点儿吃力。不过对生活中能用英语表达的有关“吃的、用的、玩的”物体名称也已有一定的积累，而有关“I like…

”的话题在教学过程中也早有“耳闻”，一、学生分析

已不陌生。实践也表明，学生非常喜欢说“I like…”的话题。而且他们觉得此话题容易说、有话说。此时的学生也正处于由感性认识向理性认识发展的阶段，把握好他们的学习情感与认知趋势，相信对他们学习英语的“情感、态度、价值观”的培养能收到事半功倍的作用。我的这一批孩子在听，说、读、写方面有一定的基础，能很好的模仿录音的语音语调。在老师的引导下，能运用所学基本句型进行灵活运用，在课堂教学中能积极参与，互相交流。

该课主要是培养学生英语听、说、读、写能力和应用语言能力的课。本课的主要语言项目为What would you like？I’d like…。本单元围绕“食物”这一话题展开，让学生学会有关饮食的一些句子和习惯用语。本单元的教学重点是A、B部分的食物、餐具名称以及就餐用语。难点是用餐时的基本会话。其中8个“四会”单词bread, egg, 二、教材分析

milk, water, rice, beef, chicken, fish。引入新课时可以三年级上册第五单元Let’s eat和下册第四单元Do you like…？为基础带领。适当复习句型Can I have a / some…？Do you like…？等，同时利用新句型，如：What would you like？I’d like…等滚动复习所学知识，新旧联系，交替复现。复习课的目的是通过对已学过内容进行综合，归类，

转化和辨别，挖掘知识的内在联系，把知识融会贯通起来。使学生对知识的掌握更加准确，进一步地理解、记忆、建立知识网络体系，完善认知结构，从而发展语言技能、提高语言运用能力。

1.知识目标：

（1）巩固掌握A、B部分Read and write中8个四会单词bread, egg, milk, water, rice, beef, chicken, fish。

（2）认读A、B部分Let’s learn、let’s talk中的单词和句子：rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable, juice, bread, ,milk, chicken, hot dog, hamburger, plate, knife, chopsticks, spoon, fork, Help yourself…等。

（3）理解Let’s do、Let’s chant等部分的内容。

2、能力目标：

（1）会使用用餐时的基本用语，如：What would you like for…?Help yourself.等。

（2）能听懂并发出传递与使用餐具的一些指令，如：Pass me a fork. Use the chopsticks。

3、情感态度目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学习英语的积极态度，使学生乐于合作参与、勇于进行交际实践。

4.文化策略目标：关注中西方三餐食物的不同以及在食物询问交际中的礼仪。

（1）小学生的年龄特点确定了他们容易被新奇刺激的事物所吸引。

所以他们对课件里的动画和能动发声的教具、游戏、动手动脚的活动感兴趣。

本课主要采用了游戏教学法、情景教学法、全身反应法等。或以故事情节贯穿整个复习课，把单元的重点教学内容整合在情境中，让学生根据情境把存储的知识提取再现，在情境中运用所学的语四、教学策略

言知识。体现英语教学中“既重学得，又重习得”的原则。以期激发学生学习英语的兴趣，培养学习英语的积极态度，使学生乐于合作参与、勇于进行交际实践。

（2）采用的辅助手段有电化教具（课件、录像等）、图片（卡片）、学生各准备一套食物卡片、KFC的一些图片及大量食物卡片、纸做的冰箱、调查表、大量网上截取的故事片段等。

第一课时

复习的主要内容：8个四会单词及句型 What would you like？五、教学过程

三、教学目标

I’d like…

Step 1、Free talk T：Hello，×××.How are you？

S1：…

T:：Nice to meet you. S2：…

T：What’s his name? S2：…

T:：Nice to meet you,×××. S3：

T:：What’s her name? S3：…

T：Nice to meet you,×××. S4：…

…

※(设计意图：拉近与学生的距离，同时进行口语训练)

Step 2、Teacher-student interaction 1)分组。T：Boys and girls, today we’ll have a revision. There will be six teams in our class. Let’s win the prize.（在后面的练习中分组奖励用）

T：Now let’s begin our revision. ((Take out a card.)What’s this? Ss: It’s an egg. T: Can you spell the word “egg”?

Ss: Yes, e-g-g，egg. T: Who likes egg. S1: I like egg. T: OK, here you are. (Give the card to S1.) S1: Thank you. T: You are welcome. (同一方法复习bread, milk, water, rice, beef, chicken, fish)

2) T: I’m hungry. I want some rice. Can I have some rice?

S: (手持rice卡片的学生)Sure. Here you are. T: Thank you. (同一方法把发出的卡片收回来。) 3）T：Are you hungry? ×××(Show out a fridge.) S: Yes.

T：What would you like？

S: I’d like…

(把获得的食物卡片贴到自己组的号码下面。)

※（设计意图：为了更好地达到整体认知的效果,我把单词复习教学放在情景会话中，尽量做到句不离词，词不离句。）

Step 3、采用故事教学法，以故事情节贯穿整个复习课(Tom and Jerry)：

T：Oh，it’s time to watch TV. Boys and girls，do you like watching TV? Ss: Yes. T: Look at the screen, what’s his name? Ss: Tom/Jerry. T: OK, Let’s watch TV, Tom and Jerry.

(1)

Play the video：猫看见老鼠在翻冰箱。

(旁白)T：Jerry is hungry .He would like something to eat. Now he is looking for the food in the fridge. （暂停播放）Do you want to know what would Jerry like to eat?

S：Yes. T：OK, Let's ask him. ①操练:：生问What would you like，Jerry？点击一下鼠，,鼠回答I’d like…，,然后食物消失。（反复操练，直至食物全部消失——bread, egg, milk, water, rice, beef, chicken, fish) ※(设计意图：操练问句：What would you like? ) ②

T: Wow, the foods are delicious. Now, look at the fridge, what’s missing?

Ss：bread，egg, milk, water，rice, beef, chicken, fish. ※（设计意图：复习说单词）

(2)

Play the video：老鼠把整个冰箱运走,于是猫追老鼠讨还冰箱。老鼠为了阻止猫，设下重重关卡：

(旁白)T：Tom wants to get back the foods. ①

The mouse out of a bomb.（听对话，选单词）

②

The mouse out of the second bomb.（听对话，拼写出图中人物想吃的那种食物的单词——检查四会单词的拼写）

③

The third bomb：（看图回答问题——出示图片，根据图片回答问句What would you like？）

（以上活动均以奖励食物卡片，贴于组号下进行表扬评价。）

※（设计意图：复习单词和句型）

（3）Play the video：猫追不回冰箱，主人责怪猫失职，把它赶了出去。老鼠可怜猫，和它做了朋友。（幻灯显示他们在一起分享食物。）——T：Look，they are friends now，let’s guess what are they talking about. （归纳句子：Can I have some...？Sure. Here you are. /What would you like? I’d like...）

※（设计意图：采用故事教学法，以故事情节贯穿整个复习课，把单元的重点教学内容整合在情境中，让学生根据情境把存储的知识提取再现，在情境中运用所学的语言知识，体现英语教学中“既重学得，又重习得”的原则。）

Step 3、Relax （1）T：Well, the story is over. What can we do now? Oh, Yes. Let’s go to a good place, KFC. (在黑板上贴好KFC的一些图片、菜单及拿出大量食物卡片)But there’s no waiter or waitress. Who wants to be the waiter or waitress？ (拿出服务员的帽子，找两个或更多的学生当服务员。每一个服务员为三四个顾

客服务后，就换下一个。)——顾客把所得食物卡片，贴于组号下。

（2）T：（发现纪律有点混乱，适时进行道德教育）Boys and girls. We must obey the rules. Quiet, please. And line up one by one. ※（设计意图：在大班制的教学环境下，单向式的师生问答是很难使全体学生在课堂上都真正动起来，因此，通过学生之间的互动，可以让每个学生都有机会参与到活动中并巩固句型，为不同层次的学生提供有利的学习条件。）

Step 4 、Homework：

Cook for your friends. 1)

Interview：What would you like? I’d like...

Food rice noo-

dles name

beef

soup

meat

fish

chi- cken

vege-table

2)Cook dinner for them..

※（设计意图：引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务。）

整合故事情境教学流程图

开始free talk 把单词融入对话里进行复习

句型

故事情节

猫看

见老

鼠在

翻冰箱

学生同步复习

复习单元句型：

（问老鼠想吃什么，鼠

What would you 边回答边搬走食物）

like？（课件出示）

单词

综合练习听说写考考你:回忆老鼠偷走的东西

①

Bomb：（听对话，选单词）

②

Bomb：（听对话，拼读单词）

③

Bomb：（看图回答问题）

猫追讨冰

箱，鼠设关

卡

归纳句子

讨论：他们会说什么？Can I have…?

Sure. Here you are. What would you like? I’d like…

主人责怪猫

失职，赶走

它。猫和老

鼠做了朋友

（课件显示

他们两个在一

起分享食物）

情景会话：Go to KFC Homework

板书设计

第一课时板书设计

fish

What would you like? beef

I’d like…

rice

Can I have some…,please?

chicken

Sure. Here you are.

…