2 声音的传播ppt配套的板书设计及意图

《声音的传播》教学设计

教材分析及其依据：

授课教师：李晓萍

《声音的传播》是在学生了解了声音是由震动产生的原因基础上进一步指导学生探究声音能在气体、固体、液体中传播以及认识声音传播的方向的，从能力培养看，属于“分析综合能力”的系列。教材的编写意在使学生经过实验理解课文的基础上激发学生热爱大自然，探究大自然奥秘的情趣。

通过学生的自主探究学生会认识到声音可以向不同的方向传播，阅读课本准备的“伏罂而听”这个历史上的声音传播的故事与上面的教学相互呼应，使学生更加深入的认识到声音可以向各个方向传播。最后的拓展活动让学生发挥自己的知识积淀进行设计，这隐含着不同结构的材料对声音的传播效果差异的体现。

教学目标

过程与方法：

1、能够对声音在物体中的传播方向做出判断。

2、会按步骤实施实验计划，仔细观察，认真比较。会给传声效果排序。

知识与技能：

1、通过实验知道声音能在沙、水、空气或其他物质中传播，不能在真空中传播。不同的物质的传声效果不同。

2、学做并使用“土电话”玩通话游戏。

情感态度与价值观：

1、理解观察、实验、假设、资料在科学研究中具有重要的意义。

2、理解科学与生活有着紧密的联系。学习安静地做声学实验。

教学重点：知道声音的传播需要介质。

教学难点：比较物质的传声效果。

教学准备材料：沙子、塑料袋、水；制作好的“土电话”等

教学过程：

一、猜谜引入新课

1、猜谜，揭示谜底，谈话导入新课。

2、听声音，探究声音的传播方向。

3、质疑：声音是怎么传到你的耳朵里的？

4、根据实验分析，知道经过液体、固体、空气我们听到了声音，引出新的探究内容。

（根据小学生的心理生理特点，使用孩子们日常生活中经常遇到的事例，激发学生的求知欲，从而引起积极的思维。这个问题实际上就是科学探究的课题。）

二、探索和调查，认识事物的规律。

1、认识声音能在固体、液体中传播：

①讨论：刚才认识了声音能在水中、、塑料、空气中传播，那声音能不能在其他的物体中传播呢？例如：木头。

（选择适合学生年龄特点的问题让学生自己动手动脑，设计实验方案，小组完成实验获取结论，可以逐步锻炼学生的自主动手能力，培养学生的探究设计和探究实施的素质，有利于培养学生的科学能力和探究水平提高。）

②先假设，再思考交流用什么方法来验证。

③实验验证。交流结果。引导探究更多的物体。

④分小组合作，用同样的方法来试验探究其他物体能不能传播声音。

⑤汇报实验结果。

总结：声音能在固体、液体、气体中传播。

2、探究三种物体不同的传声效果

①质疑猜测，这三种物质的传声效果会怎样？

（没有假设，也就没有了进一步研究的目标和方向。因此，假设在某种意义上是进入未知世界的一个飞跃。鼓励学生大胆地提出假设就是培养学生的科学想象力和判断力。）

②谈话：老师给你们准备了一些材料，请你们自己来实验证明好不好？

③明确如何进行实验？（可以参照课本上给出的探究建议）

分组：按照现在就座的位置为一组，选出你们信任的一个同学作为你们的组长。

分工：有组长进行分工，指定出执行操作、记录、发言等任务的人选。

注意：在今天的这个实验中，你们觉得应该注意哪些问题？

（注意仪器、自身的安全，认真观察并填写好实验记录纸等。）

④学生实验

实验前教师出示并强调要求：哪一组需要老师帮助，请举手；比一比各组的合作意识，完成实验后，推荐一名同学为代表发言。结束后，我们要评比出有杰出表现和合作最默契的小组。

⑤讨论：你通过实验发现哪种材料传播声音的效果最好？哪种最差？你能给它们按照传声效果排队吗？

（教师让学生动手实验，从而领悟自然现象的本质。教师则通过与学生的对话进行启发引导和鼓励，使学生的认识得以综合、归纳、提高，体现教师的指导作用）

3、感受知识的力量。

①师生演示“土电话”，讨论“土电话”是如何传播声音的。

②小组合作，感受土电话的传声效果。

4、认识知道真空不能传声

提出问题质疑：在真空中能不能听到声音？观看实验，明确知识点。

三、回顾所学，拓展思维

1、查找阅读“伏罂而听”的故事，了解其中的科学道理。

2、师生共同列举出生活中有关声音传播的事例的实例，分析事例中声音是如何传播的。

（经过学习，学生基本上从理论上掌握了声音能在气体、固体、液体中传播，还需让理论与实践联系起来，达到举一反三的目的。启发学生利用知识迁移规律，尝试性解决了生活中的现象，使学生学以致用，发展学生智力，激发了研究大自然的情趣。）

3、总结本节课所学习的主要内容，评出表现好的小组。

今天大家都参与了实验探究，付出了努力，也获得了满意的结果作为对大家努力的回报，让我们也以同样的方式向我们自己祝贺吧。

（引出学生相互评价，在评价中培养兴趣，在评价中激励成长，以期让学生形成良好的科学品质。）