二 角的初步认识教学设计及说课稿

《角的初步认识》教学设计

教学内容：西师版二年级上册第26-28页。

教学目标：

1、知识与技能：结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步感知角是有大有小的；初步学会用直尺画角，会比较角的大小；培养学生的观察、思维和动手操作能力。

2、过程与方法：经历从现实生活中发现角、认识角的过程，体验从数学的角度去观察问题、分析问题的方法。

老3、情感、态度与价值观：感受数学与实际生活的联系，激发学生探索数学知识的兴趣。

教学重难点：认识角，知道角的各部分和用直尺画角。

教具准备：

教师：教学课件，三角板，两个大小相等、边的长度不等的角。

学生：每一小组一个信封，信封里有一条绳子，两张不规则纸片、两个硬塑料条，一个钉子。

教学过程：

一、创设情境，引入新课。

1、师：新的一天开始了，校园里早早就热闹起来，操场上更是生机勃勃。（课件出示“校园的早晨”的主题图）让学生观察并说说从图中看到了什么？

学生自由发言，全班交流。

2、师：钟面上的时针和分针会形成这样的图形？（电脑出示红色的角）足球场的一角也有这样的图形，老爷爷拿的剪刀、老师的三角板上也有这样的图形（电脑出示红色的角）。你们认识它吗？

这节课我们就一起来认识角。（板书课题：角的初步认识）

二、引导探究，形成表象。

1、找角

联系实际，初步感知。

（1）让学生再观察主题图，从图中找出角。

（2）引导学生从自己的身边、周围、身体等物体即联系生活实际找出角，先小组内交流，再集体汇报。

（3）电脑出示房屋、折扇、钟面、饮料中的吸管、水龙头等物体并配上红色闪动的角的图片。

2、识角

抽象图形，形成表象。

（1）教师提出：角到底是什么样子的呢？同时电脑演示将剪刀、吸管、水龙头物体隐藏，出现不同方向的三个角，让学生仔细观察，并摸摸数学书上的一个角，感觉一下角是什么样的。

（2）学生活动之后汇报。

（3）在学生说的基础上，教师课件出示一个角并向学生说明：这个尖尖的点叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边。同时电脑依次闪动角的顶点和边，并注明各部分的名称。

（4）学生思考：一个角有几个顶点，有几条边？

学生回答，并出示答案。

3、判角数角，巩固表象。

（1）电脑出示第1题：下面图形是不是角，如果是画 。

不是画 ，并说说为什么？

（2）电脑出示第2题，让学生观察并数角。

4、做角 实践操作，丰富认识。

（1）要求学生利用信封里的材料或身边的物体，同桌合作或独立做出一个角。给学生三分钟进行活动、交流。

（2）组织学生汇报，展示自己的作品，并在展出时指出角的顶点和边。

对于用两根塑料条一枚钉子做的角，要求其他学生跟着做，之后告诉学生这是活动角，并要求学生玩角，把角变大变小。学生活动，交流汇报。

（３）师生共同讨论，引导学生理解角的大小与两条边张开的大小有关。

５、比角

动手操作，加深认识。

（１）出示两个大小相等、边的长度不同的角。让学生猜猜哪个角大？用什么办法来比一比。

（２）小组内互相讨论、交流。之后学生汇报。

（３）教师结合课件的演示，总结比较两个角大小的方法。

（４）引导学生思考：两个角大小一样，但它们的边长长短却不同，这告诉了我们什么？你们有什么发现？（角的大小与边的长短有没有关系。）

６、画角

深化感知，加深表象。

（１）学生自己尝试画一个角。

（２）教师利用课件一边演示画角的过程，一边讲解画角的方法。

（３）学生用正确的方法画一个自己满意的角。

三、整理回顾，谈话总结。

师：通过这堂课的学习，你知道了什么？学会了什么？