小巴郎，童年的太阳教案（名师）

课题名称

科目

音乐教学

《小巴郎童年的太阳》教学设计

教学对象

全日制普通小学三年级学生

提供者

陈虹

课时

一课时（45分钟）

课题来源

人民音乐出版社音乐教材

三年级下册

一、指导思想与理论依据

1、在教学实践中抓住本民族的音乐文化特色，指导学生准确，快速，高效地掌握本课程的相关音乐文化知识与技巧，给学生留下深刻的艺术印象。

2、在教学中，教师应尝试丰富演唱形式，让歌曲的演唱更加符合民族艺术风格要求，尽可能的给歌曲增添新疆元素，也增添了演唱的意境与趣味。

二、教学背景分析

（一）教材分析

这是一首具有维吾尔族民歌风格的儿童歌曲。音乐非常热情、活泼、开朗，内含舞蹈韵律，充满了童真童趣。其中，切分节奏以及衬词“亚克西”的运用，突出了歌曲的风格。寓意着孩子胸怀世界、放眼宇宙的心胸和气势。

歌曲共分两段，第一段两个乐句采用了重复的手法，第二句只是在结尾旋律作了级进上扬的变化。第二段开始是一个紧缩的乐句，“mi-la”的上行四度进行表现了小巴郎的热情和自豪。接下来的乐句节奏比第一段紧凑，旋律更多采用了级进下行的旋律，情绪显得更加活泼欢快，最后一句“亚克西”也采用了逐级下行的进行，每一拍的第一个音上还加了重音记号，既突出歌曲的节奏特点，也使歌词所表达的赞美之情更加强烈。

（二）学生分析

1、这首歌曲朗朗上口，学生易学会，因此应让学生更多的感受音乐。

2、歌曲前后部分音色不易统一，应提醒学生注意练习。

二、教学目标（知识、技能、情感态度、价值观）

（一）知识与技能

1、学会用热烈的情感，冷静的声音表现歌曲。

2、感受维吾尔音乐热情开朗的音乐特性，了解其旋律节奏特点体验其舞蹈性。

（二）情感态度价值观、过程与方法

1、通过歌曲感受生活的美好。

2、通过歌曲形成积极广阔的地域观，产生对祖国大好河山的向往。

3、通过对音乐风格的积极探索，在其过程中领悟维吾尔音乐风格特点。

三、歌唱教学原则与要求

1、初学唱时应该以小节和乐句为单位，并以师范生唱为主要形式进行学习，在这过程中解决节奏、音准的问题。

2、和伴奏演唱前先让学生听熟伴奏，摸清旋律在伴奏中的走向与位置，做好心理准备后再开口演唱。

四、教学环境及资源准备

小花帽，多媒体，色彩类小乐器

五、教学过程

教学活动

一、导入

1、维吾尔介绍

师：看我的帽子，知道今天要学习我国那个地区的歌曲吗？

新疆聚居着那个民族？

师：请看一段视频（播放维吾尔族介绍短片）

2、初听歌曲

师：今天，我们就来学唱一首维吾尔风格的歌曲《小巴郎，童年的太阳》（出示课题）。听后说说歌曲的情绪是怎样的？歌词描写了什么内容？（播放歌曲）

生：回答

师：知道小巴郎和亚克西是什么意思吗？

二、展开

1、分析结构

师：再听一遍，听歌曲分几部分？

师：出示A部，听辨两个乐句是否一样？

出示A部谱例识唱。

师：出示B部，问与A部曲调和情绪有何区别？

设计意图

出示B部谱例并播放，问从哪里曲调和情绪就高涨起来了？

识唱谱例。

师：连贯聆听感受一遍。

2、完整识唱歌词

⑴打开书完整演唱两段歌词

⑵检测方式：生生接唱

师生（间隔两小节）接唱

静默（间隔两小节）接唱

要求与目的：训练前后音色音准统一，训练歌曲识记能力与乐感。

三、民族风格处理

1、小乐器加入

⑴1-8小节两手铃伴奏

⑵9-16小节两碰钟伴奏

⑶19-26小节双响筒伴奏

⑷27-34小节铃鼓伴奏

⑸前奏与链接部摇手鼓伴奏

2、动作加入

⑴双手上举左右各翻腕一下（模仿手鼓状），如图一：

⑵17-18小节双臂于体前伸直掌心朝上举向头顶。

⑶19-22小节左手抓于右后臂与地面平行，右前臂与地面垂直按节拍做翻腕动作（模仿小手鼓），如图二：

⑷23-26小节双手交叉于胸前画一大圆，如图三：

⑸27-30小节双手新疆舞范式造型，如图四：

⑹31-34小节于头侧按节拍击掌，如图五：

教学流程图

一、导入

二、展开

三、民族风格处理

教学评价设计

1、注重课堂评价效果

教师随时关注学生的演唱状态，对音色音准节奏速度的变化给与细致的评价与指导，对于学生回答的问题及时准确的给与评价与帮助。教师的提问设计的准确及时，对学生回答的速度与质量进行关注并进行必要的调整。

2、对课后延伸的评价

学习效果不仅要看课堂表现，还应该关注学生课后继续学习的愿望与兴趣。因此教师应鼓励学生课后自主学习，去发掘更多有价值的知识，可在第二课时时与大家分享并给与评价。

六、教学设计特色说明与教学反思

（一）教学设计特色

（二）教学反思