听：江南好 小巷风韵优秀说课稿

音乐教案

萍师附小 施云斌

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《忆江南》音乐教案

萍师附小 施云斌 教学内容：

1.学唱《忆江南》

2.欣赏《忆江南》歌曲及舞蹈《雨巷》

教学目标：

知识与技能：

能用优美动听的声音演唱《忆江南》，表达对江南景色的赞美和热爱之情。

并了解民族调式及民族歌曲写作的手法。

过程与方法：

在视、听、唱、舞等音乐实践活动中体验歌曲的意境美，学会用优美的声音演唱歌曲。并乐于参与创编活动，积极投入音乐实践活动中。

情感态度与价值观：

从诗、画、歌、乐、舞等几个方面感受江南水乡风光的秀美和江南音乐语言的甜美、委婉，从而加深对江南的热爱之情。

教材分析：

歌曲《忆江南》的歌词取自唐代著名诗人白居易的诗歌《忆江南》，是诗人晚年回忆江南风景时写作的，原作共有三首，这是第一首。诗的风格清闲，语调轻松活泼，像一首动人的名歌。曲作者为该诗配上了优美婉转的旋律，更加表达了诗人对江南美景的赞美与眷恋之情。

教学重点：

1.能用优美动听的声音有感情地演唱《忆江南》；

2.能积极参与创编活动。

教学难点：

能准确演唱一字多音处。

教学准备：

钢琴 多媒体及课件 打击乐器 洋纸伞

（看江南景→诵江南词→唱江南歌→听江南曲→赏江南舞→表现江南）

教学过程：

一、看江南景

1.师在黑板上画江南小景，问：“老师所描绘的是我国北方还是南方的景色”。

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（设计意图：以简笔画来表现江南小景，从而引入本课的主题，这种形像、直观、易懂的教学方式，既符合小学生的认知规律，也吸引了学生的注意力。）

2.学生欣赏音乐电视《忆江南》。

（设计意图：音乐新课标指出：感受与欣赏是音乐学习的重要领域，是培养学生音乐审美能力的有效途径。借助音乐电视生动的画面和优美动人的演唱让学生感受江南风光之美、歌词之美，同时体验诗人赞美与眷恋江南的情怀。）

二、诵江南诗（出示《忆江南》）

1.配乐点名朗诵。

2.师配乐读边指导读。

3.配乐生朗诵。

（设计意图：古代诗词本身就是以诵唱的形式来表现，在老师的引导下学生诵读词，让其加深对词的理解、体会词的韵味、把握诗人所要表达的情感，为下面演唱歌曲作铺垫。）

三、唱江南歌（课件《忆江南》歌）

（一）学唱歌曲

1.媒体播放，学生聆听后说歌曲力度、速度、情绪。

2.师范唱。

（设计意图：依据音乐课上“以音乐为本”的理念，从听入手，然后紧扣音乐要素来简要分析歌曲，体现音乐教学的音乐性。）

3.师伴奏，学生用Lu哼唱。

4.学生随音乐唱歌词。

5.随琴唱歌词，师逐句指导。

（设计意图：从音乐新课标理念出发，歌唱教学改变以往先唱会、再唱好的教学模式，将唱会与唱好相结合进行教学，避免学生走弯路。同时从速度、力度、情绪上引导学生在演唱中体验歌曲之美，体现音乐课程的“实践性”。）

6.师伴奏，学生演唱全曲。

7.师唱歌谱，学生听辨5个音：1.2.3.5.6（五声音阶）

8.分析民族音乐写作手法:鱼咬尾。

9.师引导学生边划旋律线，边视唱谱。

（设计意图：根据音乐新课标理念，削弱视唱乐谱的难度与枯燥。在学生学唱完歌词后再进行视唱歌谱，同时简单分析乐曲的速度、力度、旋律等各种音乐要素，让学生从中了解民族调式及民族歌曲写作的手法。）

四、听江南曲

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听辨三首《忆江南》，引导学生从歌曲速度、力度、情绪、音调分析它们的特点。

（设计意图：对比教学是音乐教学中常用的教学方法，在聆听后紧密结合歌曲的速度、力度、情绪与音调等音乐要素进行分析，让学生体会同一首词配上不同乐曲所表现的不同韵味，从而享受不同歌曲带来的不同的审美体验。）

五、赏江南舞

媒体播放，学生欣赏。

设计意图：通过让学生欣赏江南舞蹈《雨巷》，让学生感受江南水乡不仅景美丽、乐美、歌美，而且舞美同，真正体现新课程“审美性”，达到培养学生审美的目标。

六、表现江南

1.一部分学生自主合作创设小桥、

垂柳

、鲜花等造型和划船、摇橹等动作，表现歌曲意境；一部分加入打击乐器；另一部分学生演唱。（放伴奏，全体演绎）

（设计意图：新课标强调音乐实践，鼓励音乐创作，而即兴编创活动属于音乐创作的一部分，因此，设计此教学环节，旨在逐步提高学生的编创能力、培养团结协助的精神。

七、师小结：

江南的水清秀灵动，江南的山是秀丽多姿，江南的音乐更是甜美、委婉，韵味十足。

今天，我们在诗、画、歌、舞中感受了江南的美。江南美、美江南，让我们深情地说一声“我爱你，江南！”（放伴奏音乐）

设计意图：简洁的课堂小结，配上优美、婉转的音乐，让学生始终沉浸于江 南优美婉转旋律之中，给其余音未了之感。

教学小结：

《忆江南》是一节传统说法中的“唱歌课”，但它不同于传统唱歌课的是：它以唱歌教学为中心，深入了多样化的音乐教学内容。整堂课紧扣新课标：以审美为核心，以兴趣爱好为动力；强调音乐实践，鼓励音乐创作；关注突出音乐特点，关注学科综合；弘扬民族音乐，理解音乐文化的多样性；面向全体学生，注重个性发展的理念。并运用有效的教学策略来实施课堂教学。如：

1．“欣赏领先”的教学策略。

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“欣赏领先”，即在学生学唱歌曲前先欣赏歌曲。中国著名艺术教育家周大风认为：在音乐课堂教学中，要以音乐欣赏为主体。在学唱歌曲之前，我采用教师具有直观性的现场演唱，让学生感到特别亲切，也更激发学生的情感体验。接着对作品表现内容、节奏、旋律风格等等进行分析，这正符合新课标的理念。

2．“在听中熟悉歌曲旋律”的教学策略。

小学生的听唱与模仿能力较强。在歌曲学唱中可充分利用和发挥学生的这种音乐学习能力，创设反复聆听歌曲的机会，让学生在“听”中熟悉歌曲的旋律，在感受与体验中轻松愉快地学会歌曲。中国音乐教育学会秘书长吴斌多次强调：“音乐的特点在于多听，熟悉的东西才能产生感情！”本课我采用多种听歌曲的方式如：在欣赏中、在活动中、在参与表现中聆听，以此充分利用学生无意注意，在不知不觉中让学生听熟歌曲旋律。

3．“唱好与唱会同时进行”的教学策略。

唱歌教学中，一般是学会歌曲以后再对歌曲进行艺术处理。而在课堂中，我的教学策略则是“唱好”与“唱会”同时进行。“唱好”至少包括两个方面，即“好的声音演唱”和“准确的情感表达”。而“好的声音演唱”和“准确的情感表达”是需要贯穿于唱歌教学整个过程的，不只是将歌曲唱会后才做的要求。吴斌主编曾多次强调：“不要等技术成熟之后再进行歌曲的艺术处理，音乐教学的全部过程都应有感情的参与。”这也更能体现“以音乐审美为核心”的教学理念，也是让唱歌课更具音乐性的一种较好方式。

4．“多种形式参与表现歌曲”的教学策略。

在课中，我尽量采用综合性、多样化的能让全体学生都参与的简单的音乐活动，如：读、听、唱、舞等，这些音乐教学活动真正体现了新课标理念下的音乐教学的全体性、常规性及适当性。

5．正确把握“音乐与相关文化”的关系。

音乐是人类创造的文化现象之一，是人类文化的一种重要形态和载体，音乐作为文化的一个部分，其存在从来就不是孤立的。因此，在课堂教学设计中，我溶入了美术、诗歌、舞蹈以及社会文化等学科的内容。但在教学中并没有脱离音乐艺术属性和音乐文化内涵去探讨其他问题，而是以音乐为主线，讲究“顺带”的“巧”，“渗透”的“度”。如：以老师的简笔画来引入本节课的主题；借用音乐诗画《忆江南》让学生边欣赏江南美景边感受民歌韵味，品味诗人的情怀；精选三首以《忆江南》写作而成的歌曲，让学生感受不同歌曲带来的不同的韵味。而这些环节都紧扣本节课的音乐主题，真正体现出了音乐课堂的“音乐性”。

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